高級心理輔導員對高校貧困生群體的心理扶貧研究

李茲良

摘要：在心理健康教育與咨詢工作領域中具備專家化能力特征的高級輔導員可以定義為高級心理輔導員。高級心理輔導員運用團體輔導為高校貧困生群體進行心理扶貧，對高校扶貧工作的廣泛深入開展具有重要意義。高級心理輔導員通過心理講座促使貧困生成為團體成長志愿者，形成以高級心理輔導員為中心的貧困生輔導團體，通過開展主題多樣、形式多樣的貧困生團體輔導課程等對高校貧困生群體進行心理扶貧，可以對高校貧困生起到“扶思想、扶觀念、扶信心”的重要作用。

關鍵詞：高級心理輔導員;貧困生;心理扶貧;團體輔導

高校家庭經濟困難學生在高校統稱為貧困生。高校貧困生貧困問題的本質在于高校學生家庭經濟條件落后以及由此導致的貧困觀念、貧困心理和貧困思想。程肇基認為，貧困人群心理貧困表現為相對剝奪感較為強烈、人生目標感比較模糊、生活認知感普遍消極。隨著政府對貧困生物質資助資源的大力投入，高校已經形成了包括獎學金、助學金、勤工儉學、助學貸款、困難補助等多種方式的物質資助形式，但針對貧困生群體貧困觀念、貧困心理以及貧困思想的心理幫扶相對缺乏。在此背景下，研究高級輔導員運用團體輔導方法對貧困生群體開展以“扶志”與“扶智”為宗旨的心理扶貧工作具有重要的時代意義。

一、高級心理輔導員與團體輔導的概念界定

對高校貧困生群體進行團體輔導具有群體復雜性與技術專業性的特點，而以“扶志”與“扶智”為宗旨的心理扶貧具有效果隱性與時間周期性的特點，以上特點決定了對高校貧困生群體的心理扶貧依賴于具有專業素養的高級專家化人才開展。

“高級輔導員”這一概念始自2014年教育部《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》：“高級輔導員一般工作8年以上，具有豐富的實踐經驗，較高的理論水平和學術修養，高級輔導員職業標準除涵蓋中級輔導員的職業標準內容要求外，在思想政治教育工作某一領域有深入的研究并具備有影響力的成果，成為該領域的專家。”在心理健康教育與咨詢的工作能力方面，高級輔導員應是心理健康教育專家，具備二級心理咨詢師資質，能夠為學生提供心理咨詢服務，能講授心理健康教育公共選修課，能夠為高校輔導員提供有效的心理健康教育培訓等。我們可以將在心理健康教育與咨詢工作領域中具備以上專家化能力特征的高級輔導員稱之為高級心理輔導員。高級心理輔導員的以上特征決定了高級心理輔導員可以運用團隊輔導的方法對貧困生群體進行心理扶貧，收到“扶志”與“扶智”的積極效果。

團體輔導（Group Counseling）又稱為團體心理輔導，于20世紀90年代傳人中國。“團體心理輔導是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗等，從而認識自我、探討自我、接納自我，積極調整改善與他人的人際關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好的助人行為。”團體輔導可以分為成長性團體輔導和治療性團體，具有適用面廣、形式多樣、吸引性強、收效良好的特點。運用團體輔導對高校貧困生群體進行心理扶貧，對高校扶貧工作的廣泛深入開展具有重要意義。

二、高級心理輔導員運用團體輔導進行貧困生心理扶貧的意義

第一，運用團體輔導對貧困生進行心理扶貧是高級輔導員的本職工作。大學生心理健康教育工作和貧困生資助工作是高校輔導員本職工作的重要內容。經歷過高考的大學生處于人生成長成熟的關鍵期，同時處于心理問題的高發期。高考前緊張而忙碌的學習生活使得大學生背負過重的心理負擔，青年期的戀愛與成長煩惱時常困擾著大學生，大學階段與高中階段不同的文化學習環境極易造成大學生心理的不適與困惑，高校貧困生遭受上述問題的同時更要面對家庭經濟困難以及由此帶來的學習和心理的多重壓力，高級輔導員運用團體輔導對貧困生群體進行心理扶貧是其作為“學生的人生導師和健康成長的知心朋友”的職責。

第二，運用團體輔導對貧困生群體進行心理扶貧是高級心理輔導員工作能力的體現與升華。高級心理輔導員有著專業的心理健康教育與咨詢知識以及豐富的心理工作經驗，在多年對貧困生個體進行心理健康教育與咨詢的過程中，具備了對貧困生群體進行問題總結、咨詢與治療的能力。高級心理輔導員在此基礎上運用團體輔導對貧困生群體進行心理扶貧，既可以展現高級輔導員區別于初級、中級輔導員的能力，也是高級輔導員職業能力的進一步升華。

第三，高級輔導員運用團體輔導進行心理扶貧可以在貧困生群體中起到團隊成長、助人自助的良好效果。團體輔導必須針對兩個以上的學生群體開展，本身具有團隊學習與團隊成長的優勢。以高級輔導員心理扶貧為中心的團體輔導，既可以體現高級心理輔導員運用專業知識解答貧困生心理問題的指導性與專業性，也可以促使貧困生群體通過團隊交流、團體游戲等方式進行自我幫助，對大學生群體的團隊成長與助人自助具有積極意義。

三、高級心理輔導員對高校貧困生群體進行心理扶貧的方法

（一）通過心理講座促使貧困生成為團體成長志愿者

心理講座是高級心理輔導員對高校貧困生群體進行心理扶貧的第一關。高級心理輔導員有著豐富的學生管理工作經驗和心理工作經驗，具備開展高質量心理講座的能力。高級心理輔導員對貧困生群體的心理講座需要以貧困生中常見的心理問題為主題，將知識性、趣味性、互動性融為一體，促發貧困生的心理需求、啟迪貧困生的心靈，吸引貧困生對自身心理問題以及心理成長的關注與重視。高級心理輔導員應以高質量的心理講座為突破口，每個學期開展1至2次針對貧困生心理問題的專題講座，重點講解貧困生中常見的心理現象、易發的心理問題以及心理問題的成因與應對等內容，吸引貧困生關注自身的心理狀態。在開展心理講座的過程中，介紹團體輔導對改善貧困生心理問題的優勢，促使貧困生通過自愿加入的方式成為貧困生團體成長志愿者。

（二）形成以高級心理輔導員為中心的貧困生輔導團體

心理咨詢工作具有保密性的原則，團體輔導的群體性決定了保密原則必須建立在一定的群體范圍之內，這需要高級輔導員在建立貧困生團體輔導之初進行保密原則的組織與把控。心理工作也具有自愿性的原則，即心理咨詢求助者的求助必須處于完全的自愿，既可自愿前來也可自愿離去。貧困生心理輔導團體組建的前提是貧困生能夠自愿加入，而貧困生自愿加入的前提是對高級心理輔導員充分信任，因此，貧困生團體輔導隊伍的組建依賴于高級輔導員自身的專業素養與人格魅力。保密原則與自愿原則決定了貧困生輔導團隊必須具備一定的組織性、紀律性與吸引力，需要一個具備專業資質的心理健康教育工作者對團隊進行宣傳、掌控和引導，因而對高校貧困生群體的心理扶貧需要形成以高級心理輔導員為管理和服務中心的貧困生輔導團體。首先，高級心理輔導員作為大學生思想政治教育的專家，應積極關注與處理高校貧困生的心理問題;其次，對心理問題學生與貧困生進行談話教育與幫扶是輔導員的本職工作，高級心理輔導員主動針對貧困學生開展團體心理輔導可以使得自身的本職工作更加高效;再次，高校應鼓勵支持高級心理輔導員對貧困生的心理問題開展團體輔導，并給予相應的場地與政策支持。

（三）開展主題多樣、形式多樣的貧困生團體輔導課程

高級心理輔導員創設特殊的游戲或討論情境，開展主題多樣、形式多樣的貧困生團體輔導課程，可以營造充滿理解、關愛、信任的團體心理輔導氛圍，增進貧困生團體心理輔導的效果。在主題設置上，可以針對貧困生群體問題，設立母嬰依戀關系、自我同一性形成、父母教養方式、戀愛與性、挫折與成長等不同的團體輔導主題。在形式的選擇上，可以選擇結構式團體輔導、沙盤—繪畫團體輔導、敘事取向團體輔導、薩提亞模式團體輔導等不同的團體輔導員方法。多主題、多方法的貧困生團體輔導課程可以極大提升高級心理輔導員對貧困生進行心理扶貧的效果。

四、結語

“團體心理輔導可以有效地提高個體對可能獲得的社會支持的信念，從而實現改善個體心理健康水平的目的。”運用心理學團體輔導的方法支持高級心理輔導員對高校貧困生群體進行心理扶貧，既體現了作為“學生的人生導師和健康成長的知心朋友”的高級輔導員專業的工作素養與高超的工作水準，又是高校將心理工作與資助工作相結合的精準發力點，妥善運用團體輔導對貧困生進行心理扶貧可以對家庭經濟困難學生起到“扶思想、扶觀念、扶信心”的重要作用。