立體推進中青年語文教師專業成長

王芳

摘要

中青年教師是學校發展的關鍵，學校管理者應推進他們的專業成長。學校以閱讀為抓手，可以增加中青年語文教師專業成長的“厚度”;以教研為先導，可以拓展中青年語文教師專業成長的“寬度”;以反思為契機，可以延伸中青年語文教師專業成長的“長度”。

關鍵詞

中青年語文教師;閱讀;教研;反思;專業成長

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，要努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。“教師專業化”第一次被正式寫進國家綱領性文獻。而中青年教師是學校的中流砥柱，是學校發展的關鍵。學校對中青年骨干教師的培養必須要有目標、有計劃，并長期堅持進行。當下，如何推進中青年教師的專業成長，是擺在學校管理者面前一個現實的課題。筆者從語文教師專業發展的路徑出發，談談如何立體推進中青年語文教師的專業成長。

一、以閱讀為抓手，增加中青年語文教師專業成長的“厚度”

閱讀對于教師專業發展的重要性不言而喻。尤其作為一名語文教師，不僅要鉆研學科知識，更需要掌握綜合性知識。

1.推薦中青年語文教師閱讀中學語文課程論與教學論等方面書籍。

中青年語文教師應關注當下語文教學改革的方向，了解語文教學的發展趨勢。教育部頒布的語文教學大綱或課程標準，客觀反映了語文的教育規律，指明了語文教育的發展方向。我校鼓勵中青年語文教師結合中學語文課程論與教學論等方面書籍，對語文教學大綱或課程標準進行鉆研，把握核心理念與要求。學期伊始，我校語文教研組、備課組還組織“解讀教學大綱和課程標準”的活動，為語文教師答疑解惑;并制訂了本學期的教學目標、教學計劃，要求語文教師貫徹教學大綱和課標精神。

2.建議中青年語文教師閱讀各類語文教學刊物。

作為中青年語文教師，如果不能與時俱進，對教學熱點問題進行研究，就可能出現對課程目標把握不準等問題。為了讓語文教師及時掌握教學動態，更新教學思想，我校每年都會征訂一批語文教學刊物，如《中學語文教學參考》《語文教學通訊》等。學校還鼓勵語文教師利用課余時間，堅持閱讀這些刊物，并撰寫讀后感。校刊《勵實文苑》會選登教師們的作品。

3.要求中青年語文教師閱讀各類“雜書”。

語文教師不僅要讀專業書籍，還應讀一些“雜書”，做一個“雜家”。因為語文教學內容包羅萬象。例如，教師在教學《看云識天氣》一文時，就需要為學生講解一些氣象知識。我校要求教師們利用寒暑假時間，閱讀美學、哲學、教育學、心理學等方面的書籍，并做好讀書筆記。

4.定期組織開展沙龍活動，為中青年語文教師交流名師課例搭建平臺。

中青年語文教師學習、研究名師課例，汲取其中的養分，能夠促進自己的專業成長。我校要求中青年語文教師系統地研讀于漪、錢夢龍、魏書生等語文大家的課例、論文集，并定期開展沙龍活動，為他們提供交流分享的平臺。蘇霍姆林斯基說，教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。所以，學校應鼓勵教師主動閱讀，在閱讀的過程中豐厚自己的專業底蘊。

二、以教研為先導，拓展中青年語文教師專業成長的“寬度”

教研即教學科研，它在提高教學質量，促進教師專業成長方面起到十分重要的先導作用。中青年教師是學校的中堅力量，要想提升他們的科研能力，就必須為他們提供一個學習、研究、反思的教研活動平臺。

1.轉變教研活動方式。

近年來，我校語文教研組改變了以往“自由教研”的方式，采用主題教研、小專題科研、專項課題進課堂等教研活動方式，拓寬中青年語文教師專業成長的“寬度”，讓他們不僅將眼光局限在課堂教學上。語文教研組還根據課程改革的進程、學科特點、學科組課題研究的方向確定學期教研的主題，并根據主題組織開展課堂教學研討活動。

另外，語文教研組還根據中青年語文教師的實際情況，為他們建立培訓檔案，制訂專業發展規劃。我校多樣化、系列化的教研活動，為中青年語文教師的專業成長搭建了平臺。

2.細化教研內容。

針對我校中青年語文教師的職業現狀，學校提出相應的要求促進他們的專業成長。例如，我校提出“五個一”工程，要求教師每學期讀一本專業書，撰寫一篇論文并獲獎或發表，上一堂市級以上公開課，設計一項“小專題”課題研究項目，參加一次市級以上培訓。

自我校制定了教師專業發展細則以后，已有9名青年教師匯報了自己的課題研究方向。

3.通過“請進來，走出去”的方式，開拓中青年語文教師視野。

為了更新中青年語文教師的思想，打開他們的視野，我校采取“請進來，走出去”的形式，邀請名家名師來校講課、做講座，派中青年骨干語文教師外出學習。例如，我校曾邀請余映潮、肖培東等著名特級教師到校進行課堂示范與教學實踐指導;選派青年語文教師參加黃厚江名師工作室。

三、以反思為契機，延伸中青年語文教師專業成長的“長度”

反思是促進教師專業成長的一個重要途徑。作為中青年語文教師，不能只埋頭苦干，還要學會反思自己的教學觀念、教學行為、教學手段、教學效果等。學校應幫助中青年語文教師發現自己的課堂教學問題，并通過論文寫作的方式進行反思、總結經驗，以此提升自己的專業水平。

1.邀請專家點評中青年語文教師的公開課。

課堂是教師的主陣地。為了幫助中青年語文教師及時發現自己的教學問題，提升他們的教學水平，我校每兩周舉行一次語文教研組活動，每周舉行一次備課組活動。教研組活動基本上是以中青年語文教師上公開課為主，備課組活動則以學習名師名家的教育理念為主。

每次的公開課活動結束后，全體語文教師或聘請的專家會從不同的角度對本節課進行點評，幫助執教教師發現并改進問題。在聽課、評課的過程中，其他中青年語文教師也會從中得到啟發與鍛煉。

2.鼓勵中青年語文教師通過論文寫作總結教學經驗。

很多中青年語文教師怕寫論文，覺得沒有內容可寫。其實，作為一線語文教師，自己的教學實踐、教學反思都可以作為寫作對象。通過論文寫作，可以進一步對自己的教學經驗進行反思、總結。為了幫助中青年語文教師在論文寫作的道路上走得更加順利，我校的4個名師工作室會定期開設論文寫作專題講座，名師工作室的導師在論文選題、謀篇布局、表達形式等方面給予中青年語文教師指導。

（作者單位：江蘇省江陰市第一初級中學）