信息技術在小學數學教學中的運用

王新寧

摘要：《新課程標準》提出，中小學教師要主動大膽地進行教學改革與創新。在飛速發展的信息時代，傳統的教學方式已捉襟見肘，教師需要不斷探究新的教學模式來適應社會的發展。本文從將課本知識具體化、運用手機APP布置課后作業、運用微信群進行有效家校合作這三個方面入手，探討了信息技術在小學數學教學中的運用。

關鍵詞：信息技術? ?小學數學教學

在當下信息資源實時化的大環境下，教師要摒棄陳舊的教學模式，跟上時代的發展。因此在教學中，小學數學教師要熟練運用現代化的信息技術，通過將現代化信息技術與教學相結合的方式提高教學效率。

一、運用多媒體技術，將課本知識具體化

在傳統教學中，教師一般采用板書教學，將大部分教學精力和時間都用于板書的書寫上，對學生的學習動態和學習情況了解不甚到位。如果教師利用多媒體教學，不僅能夠減少教師課堂板書浪費的時間，還能夠將抽象的知識具體化，讓學生學習起來更加方便、更加容易掌握。

如在教學《位置與方向》時，由于位置是不定的、方向是抽象的，所以小學數學教師教學起來比較困難，主要是通過學生在教室里的座位位置來舉例教學，學生不僅理解起來吃力，課后還不容易記住。運用多媒體技術之后，教師就能夠有效幫助學生解決方向這個抽象性問題。如教師可以在多媒體上展示中國地圖，然后讓學生參照多媒體上地圖的位置，判斷各個省之間的位置。這樣，不僅能夠讓學生簡單地了解位置與方向，還能夠有效增加學生的地理常識。

二、運用手機APP布置課后作業，及時了解學生學習動態

在信息技術時代背景下，手機給人們提供了極大的方便，教師可以充分利用手機普及這一特點，在APP上布置相應的課后作業，讓學生通過APP完成作業。這樣能夠讓教師實時了解學生掌握章節內容的情況，并進行一對一的輔導。

如在教學《四則運算》后，筆者在APP上布置了一些課后復習題，讓學生答完題后再提交。在APP后臺的頁面上，筆者發現班上有好幾個學生對該章節的知識掌握不到位。筆者通過APP與他們取得了聯系，提醒他們重新做一遍，在學生重新做過后，只有一位學生做錯了。這時，筆者再與他進行深入交流，發現這位學生對四則運算的規律掌握不到位，尤其是對乘法和除法的運算順序了解不到位。通過一對一的輔導，筆者讓他掌握了這一章節的重點。運用APP布置相應的作業，教師能夠很好地了解學生的學習動態，也能夠很好地顧及每一位學生的感受，避免出現其他學生“嘲笑”“看不起”某位學生的情況。

三、運用微信群進行有效家校合作，共同培養學生

每一位家長都有微信，小學數學教師通過微信組建家長群，能夠很好地與每個學生的家長溝通。同時，教師可以隨時在家長群里提醒每一位家長，最近學生的各項考試時間、各種放假時間，讓家長第一時間知道自己孩子在學校的學習動態。

如臨近期中考試時，每一個學生都相對緊張，因為考試之后就是家長會，學生害怕考不好會被家長責罵。針對這種情況，筆者會在家長群中告知每一位家長家長會的時間，并且告訴他們說：“這段時間要認真檢查孩子的作業。”家長知道了家長會的時間后，就能夠調整和安排自己的工作時間，確保準時參加家長會。同時，家長也能夠盯緊孩子的學習情況，畢竟每一次的家長會對于家長來說也是非常重要的。

四、結語

綜上所述，在課堂教學中，小學數學教師要熟練運用各種信息化技術，提高小學生的學習能力。同時，教師要時刻關注學生的學習動態，并反饋給家長，通過家校合作，共同為學生的學習添磚加瓦。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省寧縣良平小學）