小學科學課堂趣味實驗教學優點解析

徐軍華

【摘 要】小學科學趣味實驗課堂是教師為提高學生學習興趣而設立可以觀察和實驗為主的課堂，教師通過設計一些充滿趣味的科學實驗，讓學生融入課堂中，從而激發學生的學習積極性，提高學習效率。因此，本文通過對小學科學課堂趣味實驗教學的優勢進行分析，以期幫助到小學科學的課堂教學。

【關鍵詞】小學科學課堂;趣味實驗;優勢

教師在課堂教學中引用趣味小實驗來教授科學知識，目的是激發學生對學習和科學的興趣，促進學生主動思考所學知識，培養學生的邏輯思維能力及科學實踐能力，讓學生可以更近距離的接觸科學，體驗科學帶來的樂趣。

一、趣味實驗教學有助于構建良好的師生關系

良好的師生關系是實現高效教學的輔助劑，尤其是對小學生而言，一切的知識都是零基礎的接觸與學習，擁有一位良師益友對其今后的學習成績及學習態度具有重要作用。因此，有趣的教學及溝通更能拉近學生與教師之間的距離，也便于日常的教學，提升教學質量。

二、趣味實驗教學有助于激發小學生的學習熱情

小學生對每一個未知的事物都充滿了好奇心。新穎的趣味性實驗教學能很快地吸引小學生的注意力，從而更快速地激起學生的求知欲。因此，在教學過程中適當地增加趣味科學小實驗可以讓學生跟上教師的教學節奏，幫助他們更迅速的融入學習氛圍，進入學習狀態，激發他們對科學的學習熱情[1]。

例如，教師在教學關于“酸堿”的內容時，可以和學生做趣味小實驗：將兩根同樣的粉筆分別放在兩個裝有水的容器里，其中一杯裝的是普通的水，另一杯則為檸檬水，靜置一段時間，分別從兩個容器中取出，并讓學生親手觸摸，此時可以明顯感覺出普通水中的浸泡過的粉筆沒什么變化，而檸檬水中浸泡過的粉筆表面變得很軟。于是，教師便可以給學生講解酸的腐蝕性內容，告知學生酸會帶來一定的破壞性，猶如天空中下的酸雨也是一樣的對于自然界萬物皆存在一定的破壞作用，因此，保護環境刻不容緩。

三、趣味實驗教學有助于學生構建完整的知識結構

一個完整知識點的學習，便要求學生在學習的過程中不單單只是了解其表面知識，更要了解其更深層次的含義，若在課堂教學中對于知識點老師只是照本宣科，學生聽起來難免覺得乏味，學習成果自然不會太好，更別提更深層次的了解其含義，但是如若加上科學有趣的小實驗來講解知識點教學效果必定又是另一番景象。

例如，關于“熱脹冷縮”的知識點，教師可以做如下簡單的小實驗，準備一個實驗室的玻璃容器、火柴、一個雞蛋等材料，將玻璃容器靜置桌上，點燃火柴放入容器內，再把雞蛋放在瓶口，雞蛋便會自己主動的往瓶子里面鉆。這個小實驗吸引了學生的注意力，在好奇心的驅使下，教師再結合課本上的理論知識做簡單解析，學生就能快速掌握“熱脹冷縮”的原理，明白是因為火柴燃燒消耗氧氣使瓶內壓強小于瓶外壓強，雞蛋就因此被迫鉆進瓶內。這樣對于小學生來說理解起來就簡單的多了，親身體驗的趣味小實驗可以讓學生的記憶更加深刻，若在后續遇到同樣的情況下，自然就能快速聯想到課堂上學習的小實驗，想到教師講解的知識點，從而促進學生完整高效的理解這個知識點。

四、趣味實驗教學有助于提高小學生的動手能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”單純的學習書本上的理論終歸比較淺顯，只有親身經歷體驗過，才能變成自己的東西，在學習中亦如此，書上的理論知識固然重要，但如若教師在課堂教學中能為學生提供一些科學的小實驗，讓每一位學生都親自參與到科學實踐中體驗一番，能使其更深刻的理解其中的含義，讓所學習的知識深耕于腦海中。在親自實踐的過程中，既能增強學生的學習信心，也能讓其在科學實驗中體驗學習的樂趣。

例如，教師在教學生學習音樂的音調時就可以做如下趣味小實驗，準備幾個相同容積的碗和一根小棍子，分別在碗里加上不同分量的水，然后用小棍子輕輕擊打碗邊緣，仔細聆聽擊打聲，會發現每個碗發出來的聲音都是不一樣的，水量的多少影響著音調的高低，水量偏多的擊打發出的聲音偏低沉，而水量較少的碗，擊打發出的聲音更高亢。教師讓小學生進行實踐操作，讓其親身體驗不同音調的聲音產生的原因，不僅快速的提升了學生的動手實踐能力，也能讓學生對于音律、音調有更加深刻的理解[2]。

五、結語

學生學習知識的目的是讓其掌握書本上的信息，以便在日后的日常生活中學以致用，學習科學的知識是為了將來在生活中遇到問題可以科學的去解決。而趣味實驗教學恰好符合這一教學目的，它合理利用趣味小實驗，調動學習氛圍，降低枯燥的理論知識所帶來的學習的疲乏感，能有效的激發小學生的學習激情，讓小學生能自在輕松地學習知識。通過科學的趣味小實驗[3]，讓學生把書本理論知識結合科學實踐，進而構建完整的知識結構，學生親自動手實踐科學趣味小實驗，不僅鍛煉了小學生的動腦動手實踐能力，更能讓學生在實驗中學習基本的科學原理，了解科學，熱愛科學。

參考文獻：

[1]魏園.小學科學課堂趣味實驗教學策略分析[J].中華少年，2018（11）.

[2]劉達軍.新課改下提高小學科學實驗教學趣味性的實踐研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（02）.

[3]徐素花.淺談小學數學課堂趣味教學的策略[J].中華少年，2019（08）.