新課改背景下學生管理中的德育策略

敬環成

【摘 要】學生管理工作兼具科學性和藝術性。傳統的學生管理思維比較教條和僵化，管理方式比較單一，制約了學校各項工作的開展。新課程改革背景下，教師要進一步重視對學生德、智、體、美、勞各個方面的教育，以期促進學生的全面發展。如何在學生管理中提升教師的德育教學水平，創設和諧的校園環境，是新時期學校教育管理工作中的一大課題。

【關鍵詞】學校管理;德育;管理策略

學生管理工作兼具科學性和藝術性。基礎教育階段，不但是學生身體發育的關鍵時期，也是學生道德品質培養的基礎階段。加強對學生的德育管理，提升教師的德育管理水平，對學生的成長和學校教育水平的提升，都有重要作用。因此，筆者認為，作為學校的管理者，一定要堅持人本主義管理理念，立足學生發展的特點，結合學校管理條件，科學制定學校管理制度，充分發揮德育作用，積極開展校園文化活動，豐富校園文化內涵，提升學生德育水平。

一、確立人本教育思想，適應學生個性發展

在基礎教育階段，傳統的學校教育管理理念比較重視學校的穩定，即，在學校不出問題的基礎上，再抓好教學質量，若學生能取得比較好的成績，那么該學校就算較有教育效果的學校。所以，學校教育管理者往往先從學校穩定性的角度出發思考問題，這種管理理念也就以要求教師與學生遵守學校規定并執行相關的規則為主，而對于學生的個性化與自主發展的需求則限制較多。這樣看來，傳統的學校管理機構就呈金字塔式，上層制定要求規定，下層參照執行。這種模式下的學校管理教學工作自然變得呆板、僵硬，至于學校的長遠發展，卻不在這種管理思想考慮的范圍。因此，教師應努力打破這種傳統模式，堅持以人為本教育思想，在教育教學管理中，能適應學生的個性發展，充分發掘學生的個人優秀品質，開放教育管理模式，注重德育品德和個人修養的提升，關注優秀品質對人的相互影響，創設開放的育人環境。

二、轉換管理工作作風，關注學生長足發展

傳統的學校教育管理比較關注日常工作，強調學校管理的規范化和穩定性，但是卻忽視了對學生的自主性的培養。在這種教育理念下，學校管理者往往在看重自己的政策執行力度，關注的是教師如何執行以及對學生施加管理的強度，但往往忽視了學生發展的自主性。簡單來說，就是領導硬性管理，我們不否認這種管理模式的下各項工作的透明性與公平性，但是也應該看到其封閉性和限制性。因此，這樣的管理模式下教師管理工作的積極性不高，管理思維也不靈活，至于創新就更加缺乏了。因此，學校的穩定是暫時，這種管理方式既不利于學校的后續發展，也不利于學生的長遠發展。在新課改背景下，學校教育管理者要轉變管理思維，積極轉化管理作風，堅持以學生為核心，重視對學生的德育教育，注重對學生的創新能力和自主發展意識的培養，積極發展學生的自主性，充分體現以學生為本的管理理念，尊重學生的思想，看重學生的長遠發展。因此，在對學生的德育工作中，班主任也需要不斷提高自我修養，創新管理作風，提升學生管理工作質量。

三、營造良好德育環境，開放學生活動內容

在新課程改革背景下，教師要在管理中樹立以人為本的進行精細化管理意識，關注學生的德育發展水平，不斷完善學校德育管理的制度和內容，在規范學生的行為習慣的基礎上，開放學生自我發展空間，促進學生自主發展。例如，學校在明確要求的早操、午間操、體育活動等集體活動的時間外，還可以開放學生自主課外活動內容，留給學生自主選擇和自主發展的空間，通過開放化的培養方式，營造良好的德育環境，鼓勵學生自主選擇學習內容。除此之外，學校還可以組織學生觀賞影片、開展親子活動等，讓學生在健康成長的同時，充分感受親情與友情的溫暖，培養學生健全的人格，提升學生的社會責任感，促進學生的全面發展。

四、豐富校園文化活動，提升學生道德品質

學校管理有一個重要內容就是豐富校園文化活動，營造校園文化環境，提升校園文化內涵。學校管理者應高度重視校園文化活動的開展，樹立既要通過學習和考試等形式提升學生的智力水平，更要積極開展校園文化活動提升學生道德品質的理念，要給學生打開個性化的發展道路，搭建學生自我展示的舞臺，充分發揮學生的個性和天賦，促進學生向上、向善、向美。通過校園文化活動的開展，寓教于樂，促進學校文化建設，提升學生道德品質。

總之，學校管理是個系統性工程，學生德育水平的提升更是學校發展的基礎性工程。新課改背景下，學校管理者必須堅持以人為本的管理理念，立足本校實際情況，適應學生個性發展，積極轉換管理工作作風，關注學生長足發展，營造良好德育環境，開放學生活動內容，豐富校園文化活動，提升學生道德品質，促進學生的全面發展。

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