多元協同視角下的學校體育運動安全教育初探

【摘 要】學校體育運動安全教育是校園安全工作的重要內容，筆者通過運用文獻資料法、調查法，分析發現當前學校體育運動安全教育存在學校領導與師生思想麻痹、意識不足以及相關知識技能缺乏的問題。學校體育運動安全教育是多元協同的系統工程，需要學校協同教育主管部門、家庭、社會組織形成立體的體育運動教育安全模式，并利用好網絡平臺，引導學生學習和掌握必要的體育運動安全知識。

【關鍵詞】學校體育;安全;教育

體育活動因為其特殊性總是會涉及到一定的風險。學生參與時會出現一定的損傷、殘疾、甚至死亡的事故。因此，做好學校體育運動的安全教育是校園安全工作的重中之重。政府和教育主管部門先后出臺了有關保障學校體育運動安全政策和條例。各級各類學校必須將“健康第一”“安全第一”的指導思想放在首位，在重點做好體育運動的風險防控工作的基礎上，加強學生對體育運動安全的教育，提高學生的體育運動安全知識和自我保護能力，防止運動傷害事故的發生。

一、學校體育運動安全教育的問題分析

（一）學校體育運動安全教育的思想與意識問題

某教師在周口市普通中學體育課風險管理現狀調查中發現，40位學校主管領導中，有風險意識的人數比例為37.5%，覺得無所謂的占32.5%;103位體育教師中，具有風險意識的占調查人數的42.7%;270名學生的調查中，僅有17%的學生具有風險意識，46.6%的學生覺得無所謂。[1]上述數據在一定程度上反映了學校主管領導、教師、學生在體育運動安全教育認知上的匱乏。在思想上的麻痹大意或不重視無形中加大了學校體育運動安全傷害事故的發生概率。

（二）學校體育運動安全教育的實踐方法問題

由于是體育運動方面的安全教育，學校一般都是安排體育教師來組織實施，但在教學的手段與方法上還有明顯不足。根據調查發現，很多教師本身的體育運動安全知識理論基礎薄弱，在進行安全教育時多是照本宣科，無法引起學生的興趣，只是讓學生強行記憶。并且不少體育教師不具備專業的急救知識與技能，也未系統學習或參加培訓。在授課時，無法深入淺出地將安全教育理論聯系實際，沒有通過互動的教學方式和情境模擬，讓學生真正體會體育運動安全教育的重要性，并掌握在運動傷害發生時的急救技能與方法。

二、多元協同下的學校體育運動安全教育

（一）多元協同理論的簡介

協同理論源于希臘文“Synergetic”，意為“合作的科學”，在1977年由德國理論物理學家赫爾曼-哈肯創立。[2]協同論的目標是建立一種用統一的觀點去處理復雜系統的概念和方法。[3]經過不斷發展演變，多元協同成為研究熱點，被應用在需要各參與主體解決整體較為復雜系統中。借助多元協同理論可以從新的視角和方法來解析如何加強學校體育運動安全教育。從較高層次抓住問題的主要矛盾，推動安全教育有序發展。

（二）學校體育運動安全教育的多元主體

學校體育運動安全教育的主體應當包括政府、教育主管部門、學校、家庭、社會組織等多元主體。在實施學校體育運動安全教育時，應當以學校為主導，其余主體各司其職，各主體之間相互協同，形成優勢互補，才能發揮安全教育的最大效應。

（三）學校體育運動安全教育的多元協同教育策略

1.學校與教育部門協同

學校工作的目標是保障學生安全，促進學生身心健康發展。在“健康第一”的思想指導下，圍繞以體育運動促進學生身體素質、運動技能、社會適應能力等方面的目標，進行各項體育活動。遵循上級教育部門頒布的各項保障學生活動安全的規章制度，依據實際情況，完善和細化安全教育的實施與考評制度。建立以主管校長為組長，包含德育處、總務處、校醫室、體育組等在內的學校體育運動安全小組，保障安全教育制度的落實。打通信息傳遞渠道，便于教育主管部門及時將安全教育的政策、文件精神的傳達以及學校有關安全信息的反饋。

2.學校與家庭協同

學校不僅要加強在校園內的體育運動安全教育，也要與學生家庭協同一起承擔教育重任。對學生的父母進行體育運動教育的宣傳和培訓，強化家長的安全意識，幫助家長對學生參與體育運動的風險進行正確的認識和評估。通過家庭的協助，鞏固在學校的體育運動安全教育效果。

3.學校與社會組織協同

社會的發展促進了各類社會組織的形成。這些組織能提供專業力量和志愿服務力量。學校通過與這些社會組織的協同，吸引專業人員和力量加入到學校的體育運動安全教育中來，能夠有效彌補學校在安全教育中的不足之處。如紅十字急救中心、戶外活動拓展中心等，這些具有專業優勢的社會組織能夠針對學生的實際需要和真實情景，展開形式多樣、內容豐富、互動性高、專業性強的安全理論知識和技能教育。

4.善于運用現代網絡教育環境

現代網絡日益發達，學生通過網絡不僅可以了解各項運動的精彩魅力之處，也能了解該運動存在的運動風險和傷害。學校在展開課堂安全教育的同時，應當重視網絡教育的作用，將其作為安全教育的第二課堂。學生根據自己的體育興趣愛好，進行全面深入的了解運動特征，建立起對體育運動項目的正確認識，從而建立起有效的運動自我安全防范意識。

參考文獻：

[1]張光芬.周口市普通中學體育課風險管理現狀調查與對策研究[J].周口師范學院學報，2013（2）.

[2]李湘洲.協同學產生與現狀[J].基礎科學，1997（4）.

[3]赫爾曼.哈肯.從混沌到有序——協同學簡介[M].武漢：湖北人民出版社，1987.

[4]梁月紅.風險管理在學校體育中的應用[J].山東體育科技，2016（5）.

基金項目：本文系2020年啟東市教育科學規劃課題《中學體育運動風險識別及其應對行動研究》階段性成果。

作者簡介：錢凱華（1979-），漢族，江蘇南通人，本科，南通啟東市第一中學體育組，中教二級，體育教育專業。