隋靜

區域游戲時間,你想插一個“太陽能風力電扇”。做完計劃后,你拿了剪刀、西餐刀、刮皮刀、芹菜、小西紅柿忙碌了起來。
你先用西餐刀把芹菜切成小段,用牙簽把它們一個個穿起來做成“電扇”的底座,再把幾個小西紅柿切成兩半插到上面做風葉。接著,你反向拿起刮皮刀開始刮芹菜,想用芹菜皮做地上的小草。你刮了幾下沒有刮出皮兒,就立刻將刮刀翻轉過來正著刮,可還是沒有刮出皮兒。于是,你仔細觀察刮刀的刀片,把刮刀放在芹菜上比畫了幾下,再次拿起了刮刀。你調整了一下手腕,將手立起來刮,這次仍然沒有刮出皮兒。你緊皺眉頭看了看刀和芹菜,騰地一下站了起來。只見你一手摁住芹菜,一手拿起刀用力在芹菜上刮。這次,你終于刮下了一小段皮,你舉起來給我看了看,興奮地說道:“老師,我刮下來了!”還沒等我回答,你好像想起了什么,一邊說“這樣更好”,一邊再次拿起刮刀。你把平躺在案板上的芹菜翻了個身,用力刮了下去,這次你刮下來一段長長的芹菜皮。你自豪地對我說:“老師,你看我這次刮得可長了,這是我的第五次嘗試!”說完,你沖我燦爛地笑了。
什么樣的學習在發生?
子宸,你想用插花的方式插一個“太陽能風力電扇”,讓老師大感意外,這似乎不是插花應有的主題,可當你用自己的方式插出了“底座”和“風葉”時,我才發現我多慮了,這是多么形象的“風力電扇”呀!你在游戲中嘗試了五次刮芹菜皮的方法:第一次反著用刀刮——第二次正著用刀刮——第三次立起手腕用刀刮——第四次站起來用手摁住芹菜刮——第五次把芹菜翻起來刮,直至刮下長長的皮來。可以看出,你在遇到困難后,一直在想辦法解決問題,一次次地判斷、嘗試、探索,最終找到了刮皮的好方法。這些表現說明你具有專注堅持、敢于嘗試、勇于挑戰、樂于探索的良好學習品質。
下一步學習的機會和可能性
作為一名教師,我們要相信幼兒有自主學習的能力和自主解決問題的能力。
在下一步的活動中,我會支持你向同伴介紹刮皮的方法,引發幼兒之間的討論。還會提供更多的材料,如軟硬不同的蔬菜、不同的削皮刀,支持你繼續探索,體驗更多的方法,獲得更多的經驗,發現更多的探索樂趣。