小學高段年級有效開展智能機器人教學的策略分析

成燕華

【摘 要】小學高段年級的學生相較于低段年級的學生而言，已經具備更多的知識，因此，在對小學高段年級的學生進行智能機器人教學的時候，就更加容易操作。智能機器人的相關知識較為新穎，對于高年段的小學生而言會比較感興趣，所以，教師利用智能機器人進行教學，不僅能夠增強學生的學習興趣，還會在很大限度上提高教師的教學效率以及學生的學習質量。本文針對小學高年段實行智能機器人教學的相關措施進行分析，旨在為小學信息技術教師提供經驗。

【關鍵詞】小學;高段年級;智能機器人教學;策略

隨著科學技術的迅猛發展，智能機器人的技術已經在各個領域、各個行業中被應用，不管是軍事還是生活中，都能發現機器人的“參與”。小學信息技術課程是一門培養學生創造力的學科，學好信息技術，還能提升小學生在未來社會中的信息素養，因此，把智能機器人教學引入到小學信息技術課堂中，是現在科學建設的重要目標之一。

一、組織合作型課堂方式

在高年段小學信息技術課上開展智能機器人教學，可以采用小組合作的教學方式。教師可將學生進行分組，每小組4個人，一起完成相關的學習任務?；诖?，教師可以組織學生創建一個合作型的課堂教育模式，打破原來傳統的教學模式，傳授給小學生更豐富的學習方法。

例如，小學五年級信息技術中的《機器人平臺》一課，教師在進行教學的過程中，可將分好的學生以小組為單位，進行相關問題的討論，學生在討論的過程中各抒己見，并將討論中的疑問匯報給教師，然后在教師的指導下采取一定的規則來構建學習環節，讓學生在學習機器人平臺相關應用的同時也進行合作性操作。組織合作教育使學生學習的同時也培養了自身團結合作精神以及交流能力，還讓學習變得更加有趣。

二、實施有效的教學提問

智能機器人包含了機械、電子、人工智能、傳感器等技術，此類技術較為先進，操作起來有一定難度，很多學生會比較懼怕，因此，教師在進行教學時就要先對學生進行提問引導，消除其害怕的心理。

例如，教師在進行《機器人平臺》一課的教學時，可以先拋出問題，如“什么是機器人平臺？應該如何使用機器人平臺？若是實現機器人的運動，應該在平臺上如何操作？”等，拋出問題，提起學生的興趣，讓其實現自主思考。待學生思考之后，教師再進行深入的引導，提高學生思維的積極性。當然，在進行提問的過程中，教師不僅要根據課本知識進行講解，還要拓展一些便于學生理解的問題，建立學生學習的信心。

三、多維度評價學習效果

在小學信息技術教育中實施機器人教學，要對學習效果進行一定的評價，評價學習效果能夠達到檢驗學習效果的目的，從而加深學生對重點內容的掌握。所以，教師在教學過程中要有學習評價的環節，并能夠設計出多維度評價。

例如，小學信息技術教學中機器人綜合課程的《機器人的機械手》一課，教師在進行本課的內容教學時，可以設計出相關的維度評價標準，把學生學到的知識進行全面細化，要求學生完成其中的一項任務，并對其進行完善，達到完成本節課任務的目的。在整個完成任務的過程中，教師不但可以鼓勵學生進行自主性學習，還可以讓學生根據自己的需求完成多項任務，最后反思學習過程中出現的問題，并進行調整。多維度學習開拓了學生學習的思維，教師進行評價的模式也可以幫助學生在學習中不斷進步，增強學習的信心。

四、鼓勵學生學以致用

教師在進行教育的過程中，要提高課程的質量以及效率，要讓學生對此課程產生好奇，并以此激發其創造力，鍛煉其動手的能力。因此，教師要鼓勵學生將所學的知識運用到實際的操作中，最好的辦法就是鼓勵學生在課上進行實踐，也可通過參加校園舉辦的機器人大賽，達到學以致用的目的。

例如，教師在教學《機器人行走》一課時，不能只單純地向學生講解理論知識，而是應該多讓其進行實踐。在課堂上，教師可使用VJC仿真軟件進行教學，給學生展示之后，讓學生親自操作：可以先讓機器人實現直行，再讓學生利用所學知識，做到智能機器人的轉向運動。當然，課上操作是不夠的，教師也可讓學生在課后進行練習，或者鼓勵學生去參加校園機器人大賽，達到學以致用的目的。

五、結語

在小學的高年級階段，一定要注重培養小學生的興趣以及實踐的能力，在此階段實施智能機器人的教學，其新穎性比較能吸引學生，因此，教師在進行教學時就要抓住關鍵，調動學生的積極性，培養其思考和實踐的能力，讓小學生樂于學習，并養成良好的學習習慣，達到教學的目的。

參考文獻：

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