創中國標準辦世界學校

劉薇禛平

25年來，楓葉教育集團始終秉承“中西教育優化結合，實施素質教育”的辦學理念，致力于不分種族、膚色、國籍，為所有受教育者提供一流的教育服務。

在不可逆轉的全球化潮流中，教育與國際接軌亦是大勢所趨。黨的十八大以來，隨著教育對外開放的藍圖逐漸清晰，加快和擴大新時代教育對外開放成為了教育發展與國家建設的需要，在新時代中國對外開放的政策推動下，“教育對外開放”既迫在眉睫，又恰逢其時。在這一過程中，國際學校扮演著舉足輕重的角色，可謂是當仁不讓的排頭兵。

在新時期中國國際教育的探索路上，任書良創辦和領導的楓葉教育集團是當之無愧的開拓者。楓葉教育集團于1995年成立大連楓葉國際學校，歷經25年發展與探索，其在普遍“年輕化”的國際教育領域堪稱“元老”。

25年間，楓葉教育集團的辦學規模實現了從1所到100多所、從1地到國內外30座城市、從14人到47000多人的轉變。2020年，建校25周年之際，楓葉教育集團回顧過往，開拓新篇，展開了百年征程的全新畫卷：集團的“第六個五年規劃”開始實施，“百年愿景”走過了四分之一，“教育大區”的版圖正在展開，獨特的“楓葉世界學校課程”也將于9月投入實 踐。

對于集團的未來發展和規劃，任書良成竹在胸，他告訴《留學》記者：“我們的愿景是建設中國的楓葉，建設世界的楓葉，建設楓葉人的楓葉。我相信未來的楓葉一定是一個全球化的國際大社區，在這個社區里面，中國的文化價值一直保持著主流地位，而其他的多元文化也融合于其 中。”

發于隴畝之中憑借知識改變命運

作為楓葉教育集團的締造者、我國基礎教育領域引進西方國家高中課程體系的先行者，任書良的成就不可謂不令人矚目。在《2019胡潤百學·教育家企業榜》上，任書良名列第25位。憑借在教育領域的突出貢獻，他獲得“大連市榮譽公民”稱號、首屆“全國民辦教育十大杰出人物”和“中國教育改革創新人物”稱號;榮膺中國國務院僑辦首屆華僑華人杰出創業獎、“遼寧友誼獎”、“中國政府友誼獎”;也曾被英國著名教育雜志Knowledge Review評選為封面人物。

在收獲輝煌的路口，回首前路，任書良的人生軌跡與楓葉教育集團的發展史相互交織，構成充滿傳奇色彩的一段故 事。

任書良出身于農民家庭。少年時代，他作為工農兵大學生的優秀代表，被推薦至北京外國語大學就讀。入學時，他是26個字母都認不全的“英文盲”，經過4年孜孜不倦的研讀，他獲得了視野與外語水平的蛻變。畢業后，任書良作為外語人才被分配至外貿部門工作，不安于現狀的信念驅使他走出公務員的舒適圈，只身闖蕩香港，踏入國際貿易領域，在探索與打拼中白手起家。為進一步擴充自己的管理理論知識，任書良在英國威爾士大學進修，攻讀了教育管理碩士學位。

在國內外學習與工作期間，任書良從事中西往來的商務活動，對中西方不同人群的特點和優勢獲得了更深入的了解——西方人嚴謹的契約精神與職業精神，給了他很深的印象;而東方人的勤奮與奉獻精神，則是西方人所缺乏的。任書良說道：“一直到后來，我辦教育所秉持的中西結合理念，與我這么多年從事的商務往來活動是密不可分的。”

在經商時期，任書良抓住了改革開放的機遇，獲得不菲的商業收益。而長期的商海浮沉中，他卻感到些許迷茫。做一番更有意義的事業，成為他新的愿望。

棄商興學追尋教育理想為中加友好交流作貢獻

“棄商興學”的轉折點，對任書良來說，既是偶然，亦是必然。

任書良告訴《留學》記者，他起初辦學的想法源于一次偶然事件。彼時，任書良為了給孩子尋求合適的教育環境，攜家人移居加拿大。一家人剛搬進新家時，小女兒因意外受傷磕破了眼角，任書良的妻子急忙抱起孩子跑到門外。走到門口時，一輛過路的汽車停了下來，車主主動護送母女二人駛往醫院，還幫忙辦理急診手續，直到將孩子送入手術室，這位好心人才離開。“當時我的太太不懂英文，也很慌亂，連一句感謝的話都沒來得及說，也沒有記下這個人的車牌號，到現在我也不知道他的名字。”任書良說。

經過這次事件，任書良對加拿大這個國家留下了很美好的印象。“在那之后，我暗下決心，希望做一件有意義的事來促進中加兩國人民的友好交流。”教育事業成為他心中的首選。從自己的過往經歷中，任書良深深體會到“知識改變命運”的重要性，而創辦一所好學校，為更多的孩子提供接受良好教育的機會，也是他一直以來埋藏于心底的夙愿。

當時，任書良的孩子已在加拿大入學，他因此對加拿大的基礎教育有了較為深入的了解。通過比對，任書良發掘到了中國和加拿大教育模式各自的長處以及優勢互補的可能性。正逢此時，中國正掀起出國留學潮流，任書良產生了一個想法：“如果能夠將加拿大的教育體系引入國內，與國內的課程體系相結合，那么國內的孩子不需要走出國門，就可以接受國外的優質教育，還能同時保持中華傳統文化的根基。”

于是，任書良開始尋求專業咨詢并進行調研。在經歷坎坷和摸索之后，他的想法得到了加拿大BC省政府與溫哥華市政府的支持，并憑借1994年大連市人民政府到溫哥華招商引資的重要契機，得以將想法變成現實。

中西教育結合的創新理念教育振興之路的接棒者

1995年3月，大連楓葉國際學校正式奠基開工;9月，學校舉辦了開學典禮，迎來了首批14名學生。建校之初，學校的教學理念面臨著一些質疑的聲音。1999年，首批14名學生順利畢業，全部被世界知名院校錄取。楓葉教育理念在實踐中證明了其價值與優勢。

“創辦一所世界上最好的學校”是任書良的教育理想，兼采中西之長則是實現這一理想的必經之路。經過多年思索，任書良提出“中西教育優化結合，實施素質教育”的辦學理念，在基礎教育領域將優質的國際教育資源引入中國，使西方教學體系中的實踐精神、創新能力、批判性思維等價值與中國傳統教育中的嚴謹治學理念相結合，致力于培養兼備中西文化素養的人才。

中西融合的教育模式如何取得成功？這是一個延續200年之久的話題。自近代以來，中國思想界、文化界、教育界的有識之士進行孜孜不倦地探索，尋求教育振興中國的途徑。任書良亦認為自己是這一使命的接棒者。

120年前，教育家馬相伯先生提出“中西大學堂”的概念，在上海創辦震旦學院，成為中外教育理念結合的先行者。2000年，馬相伯先生銅像于大連楓葉國際學校落成。

2002年，中共中央文獻研究室、周恩來鄧穎超研究中心批準大連楓葉國際學校成立“周恩來班”“鄧穎超班”。2010年，周恩來銅像亦在大連楓葉國際學校揭幕。

“周恩來總理在青年時期留學日本和歐洲，回國后，他將自己的一生奉獻給祖國乃至全世界。在高中階段，楓葉培養學生也是按照這樣的路線。孩子們在國內研讀中西融合的課程，大學階段赴海外深造，畢業后不論是回國工作還是留在國外，都在直接或間接地為我們的國家服務。”任書良如是說。

創模式、建體系、推標準25年辦學碩果累累

自創立以來，任書良帶領楓葉披荊斬棘，穩步前行，一路上面臨著機遇也遭遇了挑戰。在25年的漫漫長路上，楓葉教育集團創立模式、構建體系、推出標準，探索出科學的發展道路，總結了成熟的辦學經驗。

成立5年后，楓葉在實踐中構建了一套獨特的教育模式：“三個結合”“兩項認證”“一個對接”。“三個結合”指中西教育思想互相結合，中外教師互相結合，中加課程計劃、教材等教育資源互相結合;“兩項認證”指中、英雙語教學的認證體系和雙學歷文憑的兩國認證體系;“一個對接”指學生在楓葉高中完成課程學習，達到規定的學分，直接升入國外大學。

楓葉精英教育的“五大體系”則凝聚了15年的探索成果，分別是：育人體系、課程體系、人才體系、文化體系、發展體系。在采訪中，任書良對楓葉的育人體系進行了特別的介紹：在小學、初中、高中的不同階段，面對不同年齡的學生，楓葉遵循不同的教育理念。楓葉小學奉行“快樂教育”，旨在寓學于樂，讓每個學生在快樂中成長;楓葉初中實行“三好習慣養成教育”，即學習習慣好、行為習慣好、生活習慣好的養成教育，注重促進學生的全面發展;而楓葉高中則推行“理想教育”，以培養國際精英人才為目標。

在20年的時間內，楓葉夯實了從模式到體系的地基。2015年，楓葉提出了開發楓葉全球課程的構想，演變成為如今“創楓葉標準，辦世界學校”的實踐。自2020年9月開始，中國地區和海外的楓葉高中將正式實施楓葉世界學校課程。

回顧25年發展路，楓葉共培養出22屆18700多名高中畢業生，他們從楓葉走向世界30多個國家和地區的750所高等院校，60%以上被世界百強院校錄取，包括斯坦福大學、芝加哥大學、劍橋大學、帝國理工大學、倫敦大學學院等世界前十位的名校。截至2020年7月，楓葉畢業生被世界前十名大學錄取216人。任書良表示：“實踐證明了楓葉模式與體系的成功。成功的標志就是我們用三年的時間能夠培養出批量的學生進入世界一百強的高校，他們畢業之后也成為了各行各業的優秀人士。”

任書良對楓葉學生的期望不止于此。他向《留學》記者表示：“未來社會最需要的人才，是通曉國際規則、擁有國際視野、具備雙語思維能力的人才。這樣的人才既了解世界，也能融入世界，同時又保持著本民族傳統的價值與文化。他們能夠助力國家在全球贏得更多的話語權，能夠用外國人聽得懂的語言講好中國的故事。這樣的人才，在我們的國家越多越好。”任書良表示，楓葉這25年來，正是以培養這樣的人才為使命。

西方模式與中國元素交匯打造世界級國際化課程

自創立以來，楓葉以每五年為一個周期，制定集團發展的五年規劃。2020年9月，楓葉即將開啟第六個五年規劃。其中，實施楓葉標準戰略是楓葉教育集團“六五規劃”的一項重要內容——在新的發展階段，楓葉將實現從中加課程向楓葉世界學校課程的轉型，完成重構定位的任務，發展成為既運營學校又輸出標準的國際教育認證機構。

“楓葉世界學校課程”是楓葉標準戰略的核心內容，該課程體系包含中文課程、英文課程、英語語言課程、漢語語言課程四大類基礎課程，同時包含優化升級的世界研究、學術英語、領導力和創造性思維以及AP課程。楓葉世界學校課程是楓葉國際化高中教育階段綜合課程體系，也是楓葉在全球構建的世界學校網絡中使用的通用課程。該課程體系由楓葉教育集團自主研發，擁有知識產權。

楓葉世界學校課程的高中中文課程開設語文、政治、歷史、地理、人文修養、藝術修養（音樂、美術）等學科類課程，以及領事課程、研究性學習、社會實踐等育人課程和綜合實踐活動類課程，注重繼承和弘揚傳統文化的精華，為學生打下扎實的中國文化基礎，培養學生的文化自覺與自信;高中英文課程則開設數學、物理、化學、生物、微積分等課程，涵蓋了A-Level的主要學科，此外還增加了學術英語、世界歷史、領導力及創新思維等課程。

2020年初，楓葉教育集團與英國國家學歷學位評估認證中心UK NARIC（The National Recognition Information Centre for the United Kingdom）訂立協議，UK NARIC將對楓葉世界學校十至十二年級課程進行獨立審閱及與A-Level課程進行對標。此前，楓葉旗下的中小學均已通過Cognia（原名AdvancED）認 證。

任書良告訴《留學》記者：“現在國內大多數國際學校使用的是IB、A-Level，或是美國課程、澳大利亞課程等區域性課程，而楓葉自主開發的楓葉世界學校課程具備知識產權，這個意義不言而喻。我們的英文課程與A-Level對標，意味著楓葉世界學校課程將成為世界級別的國際化課程之一。”

相較于IB、A-Level，楓葉世界學校課程融合了漢語與中國文化等綜合元素，這也是其優勢所在。“這樣的課程不僅有助于中國孩子保留傳統文化素養，也能夠幫助母語非漢語的國際學生學習中國文化。”任書良表示。