農(nóng)村初中“應(yīng)急救護(hù)”微課程的開發(fā)與實(shí)施*

繆敏杰 繆亞群

農(nóng)村初中“應(yīng)急救護(hù)”微課程的開發(fā)與實(shí)施*

繆敏杰 繆亞群

（蕭山區(qū)所前鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，浙江 杭州 311254）

文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法，對(duì)初中應(yīng)急救護(hù)微課的開發(fā)及實(shí)施進(jìn)行研究，從開發(fā)原則、課程目標(biāo)、課程體系、教學(xué)途徑、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行課程構(gòu)建，從而達(dá)到以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。

農(nóng)村初中；應(yīng)急救護(hù)；微課程；開發(fā)與實(shí)施

學(xué)校增加專業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，使初中生更好地掌握應(yīng)對(duì)生活中突發(fā)事件能力，有助于提高綜合素質(zhì)，對(duì)推進(jìn)蕭山區(qū)所前鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)課程教學(xué)改革有重要作用。本文主要結(jié)合目前國(guó)內(nèi)相關(guān)微課程建設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)狀，探討應(yīng)急救護(hù)微課程的建設(shè)與應(yīng)用對(duì)初中生健康成長(zhǎng)的重要意義。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以蕭山區(qū)所前鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)八、九年級(jí)242名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2．1文獻(xiàn)資料法

筆者利用中國(guó)知網(wǎng)、萬方網(wǎng)查閱120篇與教育學(xué)、體育管理、生命安全教育等相關(guān)的學(xué)科文獻(xiàn)，同時(shí)利用學(xué)校圖書館等查閱學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)資料。

1.2.2問卷調(diào)查法

課題研究共發(fā)放問卷242份，收回問卷242份，回收率100%，有效問卷份數(shù)240份，問卷有效率99.17%.

1.2.3實(shí)驗(yàn)法

1.2.3.1開發(fā)原則

任何課程都要承載著一定的教育意蘊(yùn)，必須秉承科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，適合校本實(shí)際，創(chuàng)新發(fā)展課程。課程開發(fā)必須符合教育性原則、科學(xué)性原則、適切性原則和創(chuàng)新性原則。

1.2.3.2課程目標(biāo)

（1）總體目標(biāo)

本研究以初中生需求為導(dǎo)向，以“健康第一”為指導(dǎo)，整合教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高體育課教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生生活應(yīng)急處理能力，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)急救護(hù)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和了解院前急救的重要性。

（2）具體目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解生命的價(jià)值、生命安全和院前急救的重要性。珍愛生命，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)；開闊眼界，拓展學(xué)習(xí)；提高意識(shí)，健康成長(zhǎng)。

技能目標(biāo)：掌握健康而安全的生活知識(shí)和生存技能，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)事件中正確應(yīng)對(duì)和處理技能，掌握健康生活方法，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)安全健康成長(zhǎng)。

情感目標(biāo)：提升學(xué)生安全意識(shí)和生命情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)和關(guān)愛意識(shí)。

1.2.3.3課程體系

學(xué)校體育教育、安全教育、信息教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合是應(yīng)急救護(hù)微課程教育內(nèi)容體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。應(yīng)急救護(hù)微課程網(wǎng)址：http://jdx.zjer.cn/index.php?r=studio/coursecenter/info&sid=600241&id=1280。課程體系主要包括紅十字運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)、救護(hù)概論、創(chuàng)傷救護(hù)、意外傷害和突發(fā)事件等五個(gè)章節(jié)共20節(jié)微課。內(nèi)容見圖1。

圖1 應(yīng)急救護(hù)微課程體系

1.2.3.4教學(xué)途徑

應(yīng)急救護(hù)教育融于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，課堂教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，課內(nèi)外相結(jié)合，知識(shí)教育與習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，循序漸進(jìn)，不斷深化，養(yǎng)成習(xí)慣（見圖2）。

1.2.3.5教學(xué)模式

應(yīng)急救護(hù)微課程教學(xué)模式中，無論是應(yīng)急知識(shí)還是救護(hù)知識(shí)，通過微課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)理論預(yù)習(xí)和實(shí)踐感知，借助之江匯平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能操作和案例分析。當(dāng)學(xué)生掌握一定應(yīng)急救護(hù)知識(shí)后，學(xué)校則采用模擬場(chǎng)景和角色扮演體驗(yàn)，讓學(xué)生直接參與實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過程，提升學(xué)習(xí)興趣。

1.2.3.6教學(xué)評(píng)價(jià)

應(yīng)急救護(hù)課程評(píng)價(jià)目的是為了考查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)到達(dá)程度和提升教師教學(xué)水平。我們以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能積極性，增強(qiáng)學(xué)生自救互救能力，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生、教師共同參與的交互活動(dòng)和共同提高的過程。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本研究借助EXCEL對(duì)問卷和研究進(jìn)行了百分比和其他指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)分析。

圖2 應(yīng)急救護(hù)微課程教學(xué)途徑

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)施成效

從2018年7月開始至今，在課程團(tuán)隊(duì)人員齊心協(xié)力共同努力下，應(yīng)急救護(hù)微課程的實(shí)驗(yàn)性開發(fā)和實(shí)施，得到省內(nèi)越來越多同行的支持和認(rèn)同，取得了很好成效。截至2018年底，應(yīng)急救護(hù)課程學(xué)習(xí)人次達(dá)3萬以上，學(xué)生人數(shù)超3000人。

2.1.1突破課堂時(shí)間局限

學(xué)校以微課程為載體，突破課堂時(shí)間局限，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)生活技能提供自主性、互動(dòng)性、個(gè)性化的資源和平臺(tái)，豐富應(yīng)急救護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展體育課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，掌握科學(xué)處理突發(fā)事件的知識(shí)和方法，促進(jìn)初中生全面提高綜合素質(zhì)。

2.1.2打響學(xué)校特色品牌

基地校建設(shè)為學(xué)校贏得良好的社會(huì)評(píng)價(jià)，成為學(xué)校另外一張名片，從而產(chǎn)生更為廣泛、深遠(yuǎn)的傳播力與影響力，同時(shí)為形成專業(yè)精品微課程并示范推廣奠定基礎(chǔ)。

2.1.3實(shí)現(xiàn)資源共建共享

微課程應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)，最大限度實(shí)現(xiàn)資源共享，使優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮更大價(jià)值，使教師獲得更多素材，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、跨學(xué)校間的協(xié)作教學(xué)研究成為可能。

2.1.4加強(qiáng)意識(shí)增強(qiáng)自保

圖3 初中生對(duì)應(yīng)急救護(hù)微課程上課興趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)急救護(hù)知識(shí)認(rèn)知和技能掌握有明顯提高。有173人（71.5%）認(rèn)為學(xué)校非常有必要開創(chuàng)應(yīng)急救護(hù)課程；200 人（82.6%）愿意積極參與學(xué)習(xí)應(yīng)急救護(hù)知識(shí)(見圖3)。

在應(yīng)對(duì)危機(jī)事件時(shí)，有 204人（84.3%）懂得碰到出血時(shí)采用繃帶或者三角巾包扎；有 174人（71.9%）懂得碰到火災(zāi)時(shí)的正確逃生方法；有 197人（81.4%）知道淹溺時(shí)該如何自救；有 177人（73.1%）懂得碰到交通事故時(shí)該如何正確逃生；有 187人（77.3%）能正確回答碰到地震時(shí)的正確逃生方法；有167人（69.0%）碰到腳扭傷時(shí)懂得如何固定與及時(shí)冰敷（見表1）。這充分顯示出應(yīng)急救護(hù)微課程的實(shí)際效用。

表1 學(xué)生對(duì)應(yīng)急救護(hù)微課程的認(rèn)知情況（N=242）

危機(jī)事件 應(yīng)對(duì)方法 若碰到大出血你會(huì)立即N（%）快速止血包扎撥打急救電話204（84.3%）電話報(bào)警等待救援27（11.1%）就地取材胡亂包扎11（4.5%） 若碰到火災(zāi)，你會(huì)立即N（%）盡快逃離現(xiàn)場(chǎng)撥打急救電話174（71.9%） 電話報(bào)警等待救援31（12.8%）奮不顧身自行救火37（15.3%） 若碰到淹溺，你會(huì)立即N（%）尋找自救物件大聲呼救197（81.4%）大聲呼救搖動(dòng)手臂32（13.2%）靜靜漂浮慢慢下沉13（5.4%） 若碰到交通事故，你會(huì)立即N（%）遠(yuǎn)離現(xiàn)場(chǎng)放置警示標(biāo)志177（73.1%）待在車內(nèi)撥打急救電話53（21.9%）嘗試脫離險(xiǎn)境等待救援12（4.9%） 若室內(nèi)碰到地震，你會(huì)立即N（%）躲在安全區(qū)安全后撤離187（77.3%）不管不顧往外面跑32（13.2%）奮不顧身救助家人23（9.5%） 若碰到腳扭傷，你會(huì)立即N（%）繃帶包扎固定盡快進(jìn)行冰敷167（69.0%）及時(shí)用力按摩推拿39（16.1%）立即用藥酒熱水作熱敷36（14.9%）

2.1.5提升教師教學(xué)能力

教師從被動(dòng)執(zhí)行授課到積極參與課程建設(shè)，通過和應(yīng)急救護(hù)專家學(xué)者咨詢與合作、與信息技術(shù)等其他學(xué)科教師的協(xié)作、與學(xué)生線上線下的積極互動(dòng)探究等形式，開拓教師思維，形成新的教育理念，提高課程意識(shí)和開發(fā)能力。

2.2 存在問題

學(xué)校應(yīng)急救護(hù)微課程實(shí)驗(yàn)性的開發(fā)實(shí)施過程中取得一定的成效，但也暴露出一些問題，需在今后教學(xué)實(shí)施過程中加以逐步完善。

2.2.1缺乏高素質(zhì)的精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)

高素質(zhì)的精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)是完成高質(zhì)量精品課程建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)急救護(hù)微課程還處于起步階段，建設(shè)師資相對(duì)匱乏，網(wǎng)絡(luò)微課程制作水平有限，設(shè)計(jì)相關(guān)電子教材、課件、案例、習(xí)題等輔助教學(xué)材料不夠豐富，評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)等問題。

2.2.2上網(wǎng)速度影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果

學(xué)校或者家庭網(wǎng)速慢造成網(wǎng)頁無法快速打開，或者因?yàn)殡娦诺染W(wǎng)絡(luò)服務(wù)原因造成app和電腦端web均無法打開的情況時(shí)有發(fā)生，都影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。

2.2.3應(yīng)急救護(hù)微課程體系不夠完善

應(yīng)急救護(hù)微課程建設(shè)之初，日均訪問量達(dá)500人以上，其他新課程的開發(fā)給應(yīng)急救護(hù)微課程造成很大沖擊，從精品課程展示頁面慢慢后退，日訪問量急劇下降10倍左右。應(yīng)急救護(hù)微課程的建設(shè)必須持續(xù)的、有目的性的開展與完善，否則只能原地踏步，甚至退步。

3 結(jié)論與建議

應(yīng)急救護(hù)精品課程是體育與健康課堂教學(xué)的輔助及延伸，在開發(fā)原則、課程目標(biāo)、實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面，均以學(xué)生為本，尊重生命的多樣性和獨(dú)特性。今后學(xué)校要加強(qiáng)與勞動(dòng)基地的溝通與合作，擴(kuò)大應(yīng)急救護(hù)微課程的宣傳推廣工作，加強(qiáng)體育實(shí)踐課中的情景教學(xué)，提高課程建設(shè)師資隊(duì)伍，帶動(dòng)學(xué)校其他課程的建設(shè)，以達(dá)到學(xué)校各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

[1]李林.體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的理論與實(shí)踐[D].北京體育大學(xué), 2004 .

[2] 張偉.對(duì)體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的初步研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（2）：52-53.

[3] 胡海燕．網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)體系與現(xiàn)狀分析[J].科技信息，2007(33)：50-51.

[4]中國(guó)紅十字會(huì)總會(huì)編著.救護(hù)員[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2015．

Development and Implementation of the "Emergency Rescue" Micro-Course in Rural Junior High School

MIAO Minjie, etal.

(Suoqian Township Junior High School in Xiaoshan District, Hangzhou 311254, Zhejiang, China)

浙江省數(shù)字資源應(yīng)用實(shí)際基地校建設(shè)項(xiàng)目研究成果。

繆敏杰（1985—），本科，一級(jí)教師，研究方向：體育教學(xué)。