應用PDCA循環法提升高校游泳選修課教學質量的研究

王語哲

應用PDCA循環法提升高校游泳選修課教學質量的研究

王語哲

（武漢體育學院，湖北 武漢 400079）

文章將PDCA循環訓練法應用到高校游泳選修課教學中，分析其相關要求與優勢，建立相對完善的教學模式，旨在提高選修課整體教學質量。

游泳；選修課；教學；PDCA循環法

大學生身體健康狀況一直深受國家重視。隨著物質文化需求不斷提高，大學生越來越重視身體健康，體育運動成為大學生活必不可缺少的一部分。高校體育選修課備受學生重視，游泳選修課更是熱門科目，但如今高校游泳選修課教學模式還未統一化，同時，游泳項目有其一定的危險性，在教學時各個環節都會出現問題，務必協調好“教”與“學”之間的關系，把教學內容多方面地在課堂上展現給學生。很多教師有自己的教學風格或者在教學時抱著“不認真”“學會就行”“不主動”的態度，對于上課出現的問題也不能更好進行分析解決，比較片面化，從而導致游泳選修課教學效果不盡人意，學生也無法得到綜合素質的全面提高。本文以高校游泳選修課為例，運用PDCA循環分析法，從計劃、執行、檢查、調整四個方面分析高校體育游泳選修課存在的問題，并且提出意見和建議，目的在于有效發展大學生身心素質和全面提高體育選修課教學質量。

1 PDCA循環法概述

PDCA循環法這套理論最早是1930年由美國質量管理專家休哈特博士（Walter A.Shewhart）構想出來，引入概念“計劃、執行、檢查”，質量管理的三個程序被這三個概念充分概況，雖然這三個概念還是相對簡單，不夠完善，缺少管理循環的閉環和管理循環的起點，但是卻為最終理論的形成奠定了非常重要的基礎。1950年，戴明（Edwards Deming）博士不斷改進和完善這套理論，引入“處理”這一概念，讓PDCA循環具備了各個環節的閉環和起點，最終促成了PDCA循環理論的形成。

圖1

PDCA循環實質上是一個質量不斷改進和提高的模型，由圖1可見，它的組成是由P（Plan）（計劃，確定好教學目標，教學任務）、D（do）（執行，根據已有的）、C(Check)（檢查）、A（Action）（處理）四個部分組成，各個環節相輔相成，使讓計劃和執行在每一次循環中都有體現，檢查發現其中的問題，在循環的過程中，解決一定的問題，留下部分較難解決的問題，作為下一個周期的起點，確定目標，繼續循環往復，對結果進行徹底的歸納分析，吸取成功經驗，對難題進行總結，著重克服困難。PDCA循環法目的在于改進和完善目標方案，達到提高整體質量水平的效果。

2 利用PDCA循環法制定游泳選修課方案

2.1教學方法的選擇有很多種，正確選擇合適的方法可以有效幫助學生達到教學目標。根據不同的種類，我們可以把教學方法劃分為：第一個是以語言信息為主的討論法與講解法；第二個是以動作練習為主的分解法和循環法；第三個是以感知為主的幫助與示范、保護法；最后一個則是以比賽為主的游戲法與比賽法。教學的方法多種多樣，教師可以根據自己的教學特點和學生的基本情況，選擇不同組合型的方法發展學生的技能水平和興趣愛好，全面提高游泳選修課整體教學質量。

2.2以蛙泳教學為例，根據PDCA循環，可以劃分為4個階段7個步驟（見表1）。

表1 PDCA循環法蛙泳教學階段和步驟

PDCA階段具體內容 第一階段P（plan）1.根據教學大綱，確定好每個單元的教學目標，再根據學生實際游泳基礎水平，教學中發現問題，以解決上節課遺留問題為主，分析學生掌握技能情況。2.分別確定出熟悉水性階段、蛙泳腿技術、蛙泳腿與呼吸配合階段、蛙泳手部階段、蛙泳手與呼吸配合階段、蛙泳完整技術動作配合階段，六個階段在教學過程中所產生的系列問題和產生問題的影響因素。3.對上節課所遇到的困難和問題進行影響因素分析，并作出相對應的改進措施，做好下節課備課準備，從教學目標、教學內容、組織教法，學生實際掌握情況來制定具體方案。 第二階段D（do）4.采用新的內容教學方案來對學生游泳技術動作、學習能力、興趣愛好等進行有針對性地指導。 第三階段C（check）5.課后對教師采用的新方案授課取得的效果和學生學習狀況進行評價與檢查6.歸納總結，取其精華棄其糟泊，吸取成功經驗，牢記失敗教訓，并做出相應的意見整改。 第四階段A（Action）7.對學生游泳技能掌握的情況教師要進行客觀總體評價，對于出現的新問題和上節課尚未解決的難題轉到下次PDCA循環。

整個階段循環不僅有新課程的內容，又有上節課復習內容。教師在上課的過程中，要以示范講解動作為主，不單單是讓學生學會技術動作，更多地是強調要讓學生了解其中的原理。教師也要有針對性地布置任務，對癥下藥。留給學生時間去相互交流，提出自己的想法、意見。教師最后做出點評。

3 教師運用PDCA循環訓練法授課時的要求

3.1 高校游泳選修課教學應用PDCA循環法時，應采用統一規范化模式，這樣可以更好地解決諸多教學問題。教師通過課后的回顧和總結分析，梳理各個環節中，是否存在相應的問題，游泳選修課教學的目標是否準確，內容是否合適，教學方法是否因材施教，教學效果是否顯著，使教師授課時的方式更加統一化、簡單化、高效化、準確化，不單單是教會學生技術動作，更多的是要不斷改進教學目標方案，提升學生整體素質，也為高校選修課教師的發展提供一條有效的路徑。

3.2高校游泳選修課教學在應用PDCA循環法時，應多主張教師之間的溝通合作，相互之間的探索分析，每位老師有自己教學的特點和風格，各抒己見，踴躍發言。不同層次的教師看待問題的角度和方式也不同，在交流的同時，更好地促進教師之間的情感，思想之間的碰撞可以促進教學科研的創新與發展，但同時也要注意，不要一味追求合作，也要獨立思考問題，最后及時溝通交流。課后，教師要給學生一定的空間去獨立分析問題，匯總學生的想法，在教學過程中，把合作與獨立相結合，更能提高整個選修班整體教學質量。

4 結語

4.1高校將PDCA循環法應用到游泳選修課教學中，可以有效強化學生發現問題與解決問題的能力，能夠持續改進與提高學生示范、講解、糾錯、表達能力，讓選修課的學生在學習的過程中學會當教師，提高教學能力。

4.2高校將PDCA循環法應用到游泳選修課教學中，大大促進了教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的相互溝通交流，也激發了教師的管理和創新能力，學生的興趣愛好，自主學習能力，讓學生愛上體育課，愛上運動。

4.3 PDCA循環是一種全面提高質量管理的核心方法之一，主要在于持續不斷地改進目標方案，以達到質量最優化的目的。高校將PDCA循環法應用到游泳選修課教學中，對提升教師教學能力和學生學習能力起到了事半功倍的作用，幫助教師用最科學正確的方法管理學生，同時發現問題，分析問題，解決問題，以此持續提高整體選修課教學質量。PDCA循環法應用到教學課堂當中，為提升高校選修課整體管理質量，和學生身心素質發展起到了積極促進作用。

[1]劉玲,陶松,徐娟,等.運用PDCA循環法對門診處方調劑質量的影響[J/OL].安徽醫藥,2019(10):2090-2094.

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On the Use of PDCA Cycle Method to Improve the Teaching Quality of College Swimming Elective Courses

WANG Yuzhe

(Wuhan Institute of PE, Wuhan 400079, Hubei, China)

王語哲（1999—），本科生，研究方向：體育教育訓練學。