挖掘鄉土地理資源 開展初中地理研學旅行
——以“永春縣東關橋研學旅行”為例

潘克敏

（福建省永春第五中學，福建永春 362612）

引 言

2016年12月，教育部等11 個部門聯合印發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》提出：將研學旅行納入中小學教學計劃中，要求學校要根據學段特點和地域特色建立研學旅行活動課程體系，其中，初中階段研學旅行以縣情、市情為主[1]。和其他學科的研學旅行相比，地理學科更具研學旅行的獨特需求和優勢。地理研學旅行是培養學生地理學科素養的有效途徑。它通過校外考察訪談、社會調查分析、室外實驗考證等方式鍛煉了學生的地理實踐能力，但是，由于研學旅行要經多個政府部門嚴格的審批、學校缺少專門的研學經費、怕發生危險等問題，初中地理研學旅行開展遇冷。許多學校和教師都不愿或不敢進行研學旅行活動，特別是農村中學開展研學旅行的顧慮和困難更多。因此，探索適合農村中學開展的地理研學旅行活動迫在眉睫。本文立足于農村中學推行地理研學旅行的實際困境，挖掘鄉土地理資源，以實際案例提出破解之策。

一、利用鄉土地理資源進行地理研學旅行的優勢

（一）鄉土地理研學旅行費用低

近年來，經濟發達地區和城市的中小學地理研學開展相對較好，其有足夠的學校經費來支持地理研學活動的開展。但是，對于經濟實力相對較弱的地方，學校很難有多余的資金來進行地理研學旅行。鄉土地理研學由于離研學地點較近，路費、飲食、住宿等費用較低，大部分學校、家長都有讓學生參加鄉土地理研學的經濟承受能力。

（二）安全風險較小

要進行研學旅行活動，就要走出學校，這涉及各方面的安全問題，如食物、住宿、交通等。研學旅行的參加對象為初中生，其心智尚未成熟、安全意識不高。此外，參加的同學數量眾多也給研學活動的組織和管理帶來了巨大的安全壓力。學校、教師安全責任壓力大，怕出安全問題，導致學校逐漸失去了組織研學旅行的熱情。而鄉土地理研學因研學區域的路線、環境多為學校、教師、家長所熟知，對研學區域潛在的安全風險較容易全面預估，進而能夠進行細致的安全防范準備。比如，規范研學安全保障要求；制定全面、可操作性強的安全預案；根據熟悉的研學區域情況對學生進行相關的安全教育；邀請家長當安全防護員；請求本地派出所協助等措施，來解決安全問題，以保證研學旅行活動能正常、有效進行。

（三）落實國家課程改革要求的需要

鄉土地理教育是地理教育中的重要組成部分。國家新課程改革明確要求要對學生進行鄉土地理教育。《義務教育地理課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）明確指出，鄉土地理是必學內容并要求在鄉土地理教學中，至少應安排一次野外（校外）考察或社會調查。充分利用鄉土地理資源開展地理研學能落實國家課程改革的要求，同時，豐富的鄉土地理資源也為地理研學的有效開展提供了重要基礎。因此，挖掘鄉土地理資源、開展地理研學旅行具有重要的現實意義。

（四）能夠提高學生學習地理的興趣

由于學習內容難度較大、學校學習環境單一，傳統的教師主講的地理課堂缺乏趣味性，導致學生課堂參與度較低、學習興趣不高。鄉土地理研學對象是學生生活中最熟悉的家鄉，也是學生最關心的地方。利用鄉土地理素材開展研學活動，內容貼近學生的生活，可以激發學生的主觀能動性和探究學習熱情，可以很好地將地理學習與生活實踐聯系起來，促進學生知識的內化和地理素養的提升，有利于學生完成由“厭學”到“樂學”的轉變。

二、如何挖掘鄉土地理資源

“鄉土地理資源”指包括家鄉自然地理、人文地理和鄉土綜合地理三方面的資源。優質的鄉土地理資源是有效開展地理研學的重要保障。地理教師可以從以下四個方面挖掘、獲取鄉土地理資源。

（1）收集、整理日常生活中的鄉土地理資源。地理教師要善于觀察生活，平時注意收集體現當地自然地理和人文地理內容的照片、諺語、俗語、歌謠和故事等。學生可以通過整理資料，對所收集的地理事物和現象進行歸類、比較、分析，探索它們的特征、成因和相互之間的關系。

（2）從本縣、市鄉土地理論著、報刊和新聞中收集和挖掘。通過互聯網、圖書館查閱統計年鑒、研究專著、縣(市)志、縣鄉報刊及新聞中與當地相關的鄉土地理資料，整理和提煉出有價值的鄉土地理資源。

（3）到當地政府有關部門進行調查收集：地質局有當地的地質、礦產、地形等資料；水文局和氣象局有當地的河流與氣象資料；規劃局有該區域最新的規劃方案和規劃圖表；環保局有環境污染及治理資料；旅游局有當地旅游景點資料和旅游業發展數據……這些都是重要的鄉土地理資源。

（4）進行實地考察獲得鄉土地理信息。通過考察獲取當地的地形、氣候、河流、土壤、植被、資源、工業、農業、商業、交通、環境等方面的資料；通過實地訪談、實地觀察和實地拍攝等方式獲取鄉土地理資源。

三、挖掘鄉土地理資源，開展地理研學案例——永春縣東關橋研學設計

鄉土地理知識是一個綜合了自然地理知識和人文地理知識的知識體系。基于利用鄉土地理開展地理研學具有很大優勢，筆者試圖通過永春縣東關橋的研學旅行活動案例，探討如何挖掘優質的鄉土地理資源開展地理研學，從而更好地利用研學旅行全面促進學生地理知識內化，增強學生的實踐能力，培養學生的地理學科核心素養。

永春縣東關橋于公元1145年（南宋紹興十五年）建成，距今已有九百多年，是福建南部獨一無二的長廊屋蓋梁式橋，自古以來就是福建中部和南部往返的必經之路，屬于省級重點文物保護單位。本次的地理研學旨在從地理的角度帶領學生探析永春縣東關橋的建筑特色與當地自然環境的關系，探析永春縣東關橋在古代地方交通上的地位，增強學生對東關橋的認識和保護意識。

（一）研學目標的設定

根據《課標》要求，結合實際鄉土地理資源，將此次研學目標設定為以下內容。

（1）學會根據需要選擇合適的地圖；通過研學中的各類導游圖和路牌等，找到需要的地理信息；學會在平時生活中使用地圖。

（2）觀察東關橋的建筑特色，所在地及附近區域的地形、氣候、河流、植被等自然地理情況；了解傳統建筑與自然環境的關系；懂得人地和諧發展和保護文化遺產的意義。

（3）通過實地考察東關橋及附近村落，調查了解東關橋的歷史、變遷；了解東關橋旅游業發展現狀；分析旅游業對附近村落社會經濟發展的影響。

（4）調查東關橋下溪水的流量、枯水期、豐水期等水文、水系情況；初步分析河流與地形、氣候的關系。

（5）通過體驗家鄉的自然與文化特點，培養學生保護環境和建設家鄉的使命感；培養學生自主觀察、搜集信息和組織活動、溝通合作的能力。

（二）研學前的準備

為更好地實現研學目標，避免游而不學、流于形式，出發前，筆者先對研學地的地理背景知識進行鋪墊教學，以便學生可以在充分了解當地地理背景知識的基礎上進行研究旅行。筆者給學生提供了生動的文字、地圖、視頻等資料，組織學生一起制訂出具體的研學計劃，包括材料搜集、研學時間、研學地點、研學內容、研學安全須知等事項，以激發學生的探究欲望，使學生能夠帶著明確的目標出發。

（三）東關橋地理研學旅行活動方案設計

依據《課標》等相關要求，如何挖掘鄉土地理資源，選取有新意內涵、有教育意義、貼近生活的鄉土地理素材開展研學，筆者以“永春縣東關橋研學旅行”為例進行思考和探究（見表1）。

表1 永春縣東關橋及周邊區域研學方案

結 語

開展研學旅行活動是落實地理學科《課標》要求、培養學生地理核心素養的有效途徑。鄉土地理研學旅行帶領學生走出課堂、走進真實世界，去探索身邊的地理原理和規律。鄉土地理研學資源豐富，教師應盡可能著眼于身邊的地理事物和地理現象，充分挖掘鄉土地理資源，開展豐富多彩的地理研學活動。