探究如何突破高中藝術生的數學“瓶頸”

王延偉

【摘 要】高中藝術生是較為特殊的學生群體，他們在學習生涯中要兼顧藝術與文化課，學習壓力大。而高中藝術生普遍有著基礎差、學習興趣低的特點，尤其是對數學學科的興趣最低，他們認為數學枯燥乏味且抽象難懂，在學習過程中容易進入瓶頸期，喪失對數學學習的信心。本文從當前階段高中藝術生數學學習問題入手，并提出相應的教學策略，旨在進一步提高高中藝術生的數學興趣，提升教學效率并夯實數學基礎。

【關鍵詞】高中藝術生;數學瓶頸;突破措施

高中藝術生需要在藝術和文化課兩方面消耗時間，因此他們的文化課環節會比普通學生相對薄弱一些。由于文理科性質不同，在一段時間忽視文化課的情況下，數學作為重視基礎的科目變成了高中藝術生最害怕的科目。因此幫助學生突破數學瓶頸、轉變學生對高中數學的畏懼心理是當前高中數學教師最為重要的一項任務。

一、高中藝術生數學“瓶頸”所在

（一）學習習慣不正確

學習習慣會對學習效果產生很大影響，在課堂上無法及時抓住課堂要點，在課后又無法及時將知識點進行鞏固總結，只是單純地將作業完成，沒有清晰的解題思路，也沒有清晰的解題章法，只是亂套題型，無法做到舉一反三，并沒有真正的理解和掌握知識點。在數學學習過程中，高中藝術生缺乏學習自主性、獨立性和自覺性，無法持之以恒地鞏固知識，進而造成了高中藝術生在數學學習進程當中的瓶頸。

（二）教師對藝術生文化課成績的錯誤認識

由于高中一直生需要長期兼顧文化課和專業課，所以在教師眼中藝術生文化課成績差就變成了一件可以諒解的事情，無法引起教師的重視。藝術生在學習上沒有足夠的自覺性，因此他們的學習離不開教師的引導和鞭策，若教師長期對藝術特長生不管不顧，就會造成特長生群體對自己的放縱，因此若想要突破高中藝術生數學教學瓶頸，教師必須從自身出發，正確認識到文化課成績對高中藝術生的重要影響。同時，教師的態度會對學生造成影響，因此只有數學教師開始重視特長生，狠抓藝術生基礎，對所有學生平等看待，高中藝術生才會保持對數學學科的熱情，才能夠持之以恒地展開學習。

二、突破高中藝術生數學“瓶頸”策略

（一）合理安排數學學習時間

數學作為一門主要文化課在高考中占有的分數比例較大，同時數學做為一門理科學科十分看重基礎，基礎對于后續的數學學習有很大的幫助。因此高中數學必須引起藝術生的重視，要在學習專業課的同時合理安排好數學學習時間，不能放棄數學。學生必須要從自身出發，清晰在數學學科上最為薄弱的環節，從薄弱環節開始突破，制定一個適合自己的數學學習計劃，并依照計劃如如期進行。在數學學習過程中一定不是一帆風順的，若是遇到困難，一定要勇于克服，并不斷提醒自己文化課的重要性以及數學在文化課中的重要占比。除此之外，要在原有數學學習計劃的基礎上學會利用碎片時間溫習數學公式，夯實基礎。

（二）劃分層次，分類教學

與普通高中生不同高中藝術生會在一段時間內暫時放置文化課的學習，將大部分精力放在專業課的學習上，導致在數學上學習的時間十分有限，因此在后續的學習階段中會稍顯吃力，而普通高中生在持續不斷地學習情況下，數學學習水平會比高中藝術生高出許多。因此教師在數學教學中要劃分層次進行分類教學，兼顧基礎差的同學，從低起點講起，將用到的知識引領學生回顧后再開始新課的講授。教師在課前備課時，可以先將層次劃分出來，明確要求學生哪些題大部分學生都可以做，在完成基礎題目后再做哪些題，對于學習層次較高的同學可以布置一些選做題。比如說在進行三角函數的教學時，這部分是高中數學中較為復雜的內容，同時也十分看重基礎，教師可以對不同層次的學生進行不同解題方法的教學，選擇適合學生基礎的方法，讓他們能夠快速掌握解題技巧。

（三）挑出重點反復訓練

高中藝術生的數學學習時間會比普通高中短，想讓藝術生全面掌握數學知識是很困難的一件事，因此教師可以將有限的時間和精力放在重難點部分。對于基礎薄弱的高中藝術生來說，教師一遍遍的重復講解并沒有很好的效果，因此教師也可以將重心放在重點部分進行多次的教學，由淺入深，直到大部分同學全部掌握。

三、結語

藝術生的文化課和專業課同等重要，并不是說藝術生就可以放棄文化課，學生和教師都必須以正確的心態看待數學。數學學習并不艱難，但是需要積極的學習態度和及時解決在學習中遇到的問題的意識，清楚認識到數學學科的重要性，并努力克服困難，打破數學瓶頸。數學作為一門理科并不是一朝一夕的努力就可以學好的，而是需要持之以恒的長期堅持才能夠得到理想的成績。

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