“知行合一”教學法與英語課堂幸福感的提升探究

劉洪

【摘 要】學習的幸福感是中外教育家一直在研究的主題，教育應該引領學生在追求幸福過程中獲得知識、獲得能力、獲得成功、學會創造，并為學生追求一生的幸福奠定良好的基礎。英語課堂，由于語言的特殊性，導致學生的幸福感較低，其外在的影響因素也是客觀存在的，比如教師教學方法選擇的問題、學習方法指導的問題等。知行合一教學法，是一種取材于真實生活情境，教法、學法以學生為主，可以有效提升學生的幸福感！

【關鍵詞】英語課堂;知行合一;幸福感

使學生獲得幸福感是從教者未曾改變的理想，學生們可以在課堂中既獲取知識逐漸搭建走向理想的橋梁，又可以心情愉悅，享受自我實現的過程，并養成健康的性格，使教學行為真正成為學生主動接受的過程。英語課堂中“知行合一”實踐教學法的恰當運用，可以激發學生學習的興趣，樹立學生的自信心，培養協作精神和熱愛生活的積極心態，這些因素可以使學生在學習過程中體會到幸福。

一、幸福教育的內涵

著名學者侯靜敏認為，“幸福可以從生理、倫理層面表述，其中心理幸福是滿足心理需要體驗到得幸福”。而也有人認為“幸福是一種和諧生活的狀態，可以理解為兩個方面，一方面，幸福是一種心理體驗，是理想實現的快樂;另一方面，幸福是自我實現的過程，是行為的主動性過程和創造過程。”

學生的幸福教育倫理內涵被教育家解釋為“教育應該引領學生在追求幸福過程中獲得知識、獲得能力、獲得成功、學會創造，并為學生追求一生的幸福奠定良好的基礎”。

學習幸福感作為主觀幸福感的特殊領域，是指學生對其學習活動做出總體性評價，評價的結果也是基于自身設定的標準。

二、本研究的定位

根據資料顯示，關于英語學習中的主觀幸福感研究較少，特別是將幸福教育理念用于指導小學英語教學的研究幾乎為空白，作為一名基層英語教師，本文的研究主題為使英語課堂幸福度提升的主要方法，并希望通過研究可以找到行之有效的方法來指導實際教學工作。

三、英語課堂幸福度下降的原因

課堂中的幸福來源可以是快樂的、輕松的學習氛圍，但是卻并不完全是這樣的。

（一）學習中的畏難情緒

對于中國學生而言，英語作為外來語言，是陌生的，沒有語言環境的熏陶，沒有良好基礎的奠定，完全的生硬接受，死記硬背，導致很多學生失去興趣，畏難情緒隨之而來。

（二）課堂形式

現在的英語課堂或是對知識的機械灌輸，或是一味追求形式的多樣、內容的豐富、體裁的新穎。機械灌輸使學生厭倦，幸福感無從尋找;而形式化的課堂可以帶來短時間的滿足感和快樂，但是代價確是浪費很多時間，去做意義并不大的事情。形式化的設計還會導致學生注意力的不集中。

英語學習多會給學生帶來一定的心理壓力，畏難情緒直接導致幸福度的下降;課堂形式和教學方法的不當，使這些簡單的快樂環節，忽略了學生的幸福感要來自于自我價值的體現、來自團隊合作后的成就感、來自動手解決問題的自信心，這些內在的因素是課堂幸福度下降的根本原因。

四、英語課堂幸福度的提升與“知行合一”教學法

（一）學習內容的選擇

在實際教學中，學生往往對貼近他們生活的內容表現出極大的興趣，接受度也會更高，學起來更用心，而對于一些脫離自己生活，枯燥乏味的理論化知識則不屑一顧。

“知行合一”教學法的根本目的是在知識與生活之間架起一座橋梁，使知識生活化，使知識還原于生活。在詮釋書本內容時，“知行合一”教學法提倡將貼近生活，甚至真實生活作為紐帶，承載書本知識，這樣學生的興趣會極大的提升，探究的意識自然會增強，學生會喜歡學習的感覺。

（二）教學方法的選擇

學生在學習過程中的痛苦與折磨一定程度上源自不恰當的教學方法，注入式、主導式、灌輸式的方法嚴重影響學生的幸福感，打擊學生的學習積極性。而互動式、任務型教學方法可以杜絕“以講代練，一講到底”的做法。新課標明確提出，提倡使用的教學方法要以學生為主體，用體驗式的學習鼓勵學生積極參與教學活動。

知行合一教學法，秉承人本主義理念，以學生為主體，以任務為導向，以體驗為途徑，引導學生在體驗中發現問題，解決問題，提高自主學習效率的同時，使原本靜止的、單向的、一元的模式轉化為動態的、雙向的、多元的新型模式。使教育拋棄功利的附加物而回歸本源，使學生重獲學習的幸福成為可能。

（三）學習方法的指導

學習方法的培養是現代教育的另一個重要目標，授之以漁的道理從古至今從未改變，小學是學習方法養成的重要階段，正確的學習方法使學生可以在學習中得心應手，可以享受獲取知識的幸福與快樂。

知行合一教學法在應用過程中會指導學生以小組的形式，通過何做去完成相應的任務，小組合作式學習使學生體會到集體的力量，體會到合作的快樂，更重要的是每個人都可以找到自己存在的價值感，小組分工協作中，學生既可以得到學習的滿意度，即感受到學習成就;又可以體會到積極的情感成分，即協作后成功的喜悅。

英語課堂幸福感的提升，是每一位英語教師的追求，更是千萬學子的夢想，知行合一教學法的應用，可以在一定程度上激發學生興趣、培養學生自主學習意識、體會成功的喜悅和分享收獲的快樂，更重要的是可以與學生一起發現生活中的美好，體會生活和學習帶來的幸福！