初中歷史在線課堂教學案例研究

桑志榮

【摘 要】隨著互聯網技術的不斷普及和新型冠狀肺炎病毒的爆發，使初中義務教育階段的傳統教學方式面臨著新的挑戰，加上學習者不斷增長的多樣化、個性化的學習需求，在線教育是當下教育模式發展的必然趨勢。為了使在線教育更加符合初中生教育發展的要求，本文以部編版初中歷史第二冊第三單元第15課《明朝的對外關系》為例來分析在線課堂教學模式。

【關鍵詞】在線教育現狀;教材解讀;片段設計

就目前在線教育在我國發展現狀而言，雖然在線初中生教育在互聯網的普及下獲得了一定的發展，但教師和學生還不能完全從傳統模式當中轉換出來，考慮到初中生自我發展水平，在線教育模式仍然在初中生教學中扮演著輔助角色。

一、在線教育發展的現狀

“在線教育”一般指的是通過互聯網技術獲得知識、信息等的學習行為。作為互聯網時代的產物，由于其使人們信息獲取方式較為方便進而使慢慢改變了人們的學習方式，導致了對教師的教學能力和知識水平的要求不斷提高。

在線教育可以根據平臺性質的不同分為五種模式，即MOOC（慕課）模式、水平課程平臺模式、鋪助軟件模式、網校K12模式和移動校園模式。本文主要通過的是移動校園模式，即以學生自學為引導，以網絡教學平臺作為學習環境，通過將線下課堂轉變為在線課堂的模式，形成一種學生為主體，老師為指導的，線下線上一體的教學模式。

目前上海為了不影響學生的正常教學進度，針對停課不停學采取的方式是“互聯網+”背景下全市所有年級學生通過電視或網絡聽“空中課堂”講學，隨后各個學校根據自己的情況對學生解疑答惑進行交流互動。

二、教材內容的解讀

部編版初中歷史教材第二分冊第三單元主要講述了明朝和清朝前期的歷史，起于1368年，止于1840年。明清時期，統一多民族國家得到發展和鞏固，經濟和文化取得了一定成就。同時，專制統治不斷強化，對外閉關鎖國，社會危機日益加深。《明朝的對外關系》主要內容是明初國家統一、社會經濟的恢復與發展，以及宋元以來科學技術的發達，統治者的支持，促使了鄭和率領船隊七次下西洋。此舉不僅增進了中國與亞非國家和地區的了解與友好往來，而且開創了西太平洋與印度洋之間的海上絲綢之路，為人類的航海事業作出了貢獻。到了明朝中后期，東南沿岸不斷受到外來勢力的沖擊，倭寇的武裝搶掠使得當地民不聊生，于是明朝統治者派戚繼光去平息倭寇，最終取得了反對外來侵略的勝利，他也成為我國歷史上偉大的民族英雄。學生感受鄭和下西洋所體現出來的大無畏精神和克服困難的毅力與勇氣以及學習戚繼光不為名利、以國家和民族安危為己任的愛國精神。

三、片段設計

片段一：課前預習

為了學生及時了解本節課的內容與要求，本人會提前做一份預習答卷，如采用問卷星小程序把歷史線上課程的要求以及根據教材內容完成一份預習答卷，預習題的形式可以是單選題、多選題以及填空題等，老師編輯試卷時需要注意學生的基本信息填寫，這樣通過學生提交的試卷及時掌握他們的預習情況以及重難點，方便老師充分利用好交流互動環節，也可以調整教學計劃與內容安排，著重解決學生難理解的部分展開講解。除此之外還可以提前設置一些思考題如：鄭和下西洋的條件和目的有哪些;鄭和航海途中會遇到哪些困難;出示15-16世紀中西方主要航海活動比較表并想一想通過對比你發現了什么;鄭和遠航為什么能取得成功;為什么說抗倭斗爭是反侵略戰爭等等，讓學生們帶著問題去預習并在課堂上交流互動，激發學生們學習歷史的興趣，設置懸念來加深學生對本節課的了解。

片段二：每節課10分鐘交流互動

“空中課堂”的教師已經把本節課的基礎知識和重難點詳細地講解給學生們，本人利用釘釘軟件與學生們進行交流互動環節。首先是本人帶領著大家復習今天所學的知識點以及構建知識框架或思維導圖，鞏固學生的知識能力。

隨后進行一些測試題來檢驗學生們掌握的情況，可以找一些上海會考題或其他省份的中考題讓學生們掌握出題的大致方向和內容，也可以老師們根據學生的差異性分層次教學以此來達到教學目標。

片段三：課后作業的布置

由于在線教育的功能有限，為了檢驗學生是否認真聽講，于是本人安排學生提交本節課的聽課筆記。除此之外還從歷史練習冊上挑選一些題目來讓學生們完成，考慮到他們的差異性，針對不同層次的學生布置不同的作業量或作業難易程度。針對學生作業的完成情況，本人與學生的交流互動環節中會給學生講解每道題的解題思路以及需要注意的知識點。

四、結語

在線教育將成為未來教育的發展趨勢，上海各個學校都積極發展線上線下教育相結合的教學模式，引起學生和家長的廣泛關注。它能夠很好地解決傳統線下教育模式在師資有限、個性化需求無法滿足等方面的瓶頸，更好地滿足初中生的學習需求，通過在線教育獲取更多的信息資源，但由于初中生的自覺性不高，需要教師反復提醒該生學習。在線教育對教師信息化技術的要求不斷提高，使教師不能只停留在原地，而應該與時俱進，不斷提升自我。

參考文獻：

[1]武振菊.談在歷史教學中應用文學作品的有效性和啟發性[J].中國科教創新導刊，2009（18）.