論農村初中信息技術教學課堂氣氛的調節

高萬鳴

【摘?要】隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，現代信息技術被運用的范圍也得到了大范圍的拓展。在這種時代背景下，信息技術課程的教學已經受到了社會各界的廣泛關注。而在廣大的農村地區也順應了時代發展的趨勢，紛紛置辦了計算機設備，對學生開展了信息技術的教學。但是在現階段的農村初中信息技術教學課堂中，課堂氛圍一直處于沉悶、壓抑的狀態，非常不利于學生自主性和創新性的培養。因此，這就需要教師應積極的進行課堂氛圍的調節，以此提高初中信息技術課堂教學效率的提升。

【關鍵詞】農村地區;初中階段;信息技術教學;課堂氛圍;調節策略

一、前言

隨著我國經濟的發展和城鎮化進程的加快，我國廣大農村地區的經濟得到了長足的發展，人們的生活水平也得到了很大程度的改善。但是由于學校基礎設施和教學條件差、生源質量低、師資力量薄弱等原因，在教學質量和教學水平方面與城市地區相比，仍然存在著很大的差距。在現階段的農村初中信息技術的課堂教學中，由于教師教學理念陳舊、教學模式單一、學生學習積極性不高等原因，導致課堂教學的氛圍沉悶、壓抑，使課堂教學的效率低下，不利于學生綜合素質能力的全面發展。因此這就需要教師應充分認識到良好教學氛圍的重要意義，并對癥下藥，積極的進行課堂教學氛圍的調整，實現信息技術教學效率的提升和學生信息技術素養的增強。

二、在初中信息技術教學中構建良好課堂氛圍的重要意義

（一）有助于增強學生的學習積極性

初中階段的學生，心理發展不成熟，其學習興趣及積極性很容易受到外部因素的影響。因此，在初中信息技術課堂教學中，教師通過對課堂氛圍的有效調節，為學生營造自由、寬松的學習氛圍，就能使學生的學習心態和學習行為變得更加積極，從而對信息技術的學習產生濃厚的興趣。

（二）有助于課堂教學活動的順利開展

在新課程改革的背景下，教學課堂已經成為了教師與學生進行思維碰撞和情感交流的平臺，通過教學活動的互動與參與，能有效的提高課堂教學效率。教師通過構建良好的課堂氛圍、建立和諧的師生關系，能有效的消除學生面對教師時的緊張心理，更加積極的進行課堂教學活動的參與，促進課堂教學活動的順利開展。

三、農村初中信息技術教學中課堂氛圍的調節策略

（一）實現教師教學理念的更新

在以往的教學模式中，教師受到傳統應試教育思想的影響，只會片面的對學生進行基礎理論知識的傳授，而學生只能作為接受知識的“容器”，進行被動的學習。隨著新課程改革的不斷推進，新型的教學理念出現，引導著教師向著更加高效的方向進行改革。但是農村地區地處偏遠，教師自主學習的意識薄弱，無法深刻的進行新型教學理念的學習與貫徹，從而導致信息?技術課堂教學的氛圍得不到有效的調整。因此，這就需要教師應積極的進行自身教學理念的更新，以新型的教學理念為指導，構建良好的課堂教學氛圍。首先，在信息技術課堂教學中，教師應充分尊重學生的學習主體地位，使學生能夠以主人翁的意識參與到課堂教學的各個環節。同時教師還應承認并尊重學生間存在的個性化差異，并以此為基礎，對不同的學生實施不同的教學策略。其次，教師還應注重建立和諧、良好的師生關系，使學生能夠以平等的地位與教師進行合作、交流，以此實現課堂氛圍的有效改善。

（二）實施新型的教學模式

在新課程改革的背景下，很多新型的教學模式紛紛涌現，對初中信息技術課堂氛圍的改善提供了有利的條件。因此，這就需要教師應積極的進行新型教學模式的學習和實施，并根據具體的課堂教學實際進行創新與改革，以此為學生展現出多樣化的信息技術課堂，激發學生的學習積極性。首先，教師可以在信息技術課堂中實施小組合作探究的學習模式，這樣就會使學生在與教師、與學生進行良好互動的過程中，實現課堂氛圍的有效改善，同時也提高了課堂教學效率、促進了學生綜合素質能力的全面發展。其次，教師還可以在信息技術課堂教學中實施情境教學模式。教師通過結合教學內容創設具有趣味性、生活化、引導性的教學情境，使學生在相應教學情境的引領下，獲得更加良好、深刻的學習體驗，從而更加積極的進行課堂教學活動的參與，實現了課堂氛圍的改善。

（三）開展豐富多彩的課堂教學活動

一成不變的課堂教學模式是形成沉悶課堂氛圍的重要原因，為實現課堂氛圍的有效改善，就需要教師應積極的在課堂中開展豐富多彩的課堂教學活動，使學生在實踐性教學活動的參與過程中，產生濃厚的學習興趣，從而實現課堂氛圍的有效調整。另外，通過開展豐富多彩的課堂教學活動，學生還能將課堂中學到的信息技術的知識進行實踐性的運用，使學生在運用的過程中得到動手能力、實踐能力的增強，促進了學生綜合素質能力的全面發展。

四、結語

綜上所述，在信息技術廣泛運用的時代背景中，對農村初中學生進行信息技術課程的教學是非常必要的。但是，由于在信息技術教學過程中，課堂教學氛圍沉悶，嚴重影響了課堂教學的效率。因此，這就需要教師應通過教學理念的更新、教學模式的創新及課堂教學活動的開展等方式，來有效的調節課堂氛圍，使學生在寬松、愉悅的氛圍內進行快樂的學習，實現學生綜合素質能力的有效培養。

參考文獻：

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