青少年聲樂學習中的視唱練耳

陳君如

聲樂學習的前提是音樂基礎知識。視唱練耳作為學習音樂基礎的主要方法，是音樂專業(yè)學生的必修課。青少年學習者只有學好視唱練耳課程，才能具備基本音樂專業(yè)技能。

視唱的作用

對于青少年學習者來說，發(fā)聲訓練不但是聲樂訓練的第一步，也是學習與訓練通俗唱法、美聲、民族等不同唱法的基礎。因此，聲樂發(fā)聲練習是演唱者必須掌握的技能，只有發(fā)聲方法合理、科學，歌曲才能動聽、美妙，歌聲才能真情流露，引起情感共鳴。聲樂教學的基礎是聲樂發(fā)聲練習，即通過有步驟、有規(guī)律、有計劃地訓練各種發(fā)音技巧，逐步提高演唱者的生理機能，全面協(xié)調和歌唱相關的身體器官，從而達到唱出每個單音的效果。

唱音階訓練法，即由慢至快地練習“哆、唻…啦”的連綴發(fā)聲，可以有效增強學習者的發(fā)音控制能力。后期的聲樂學習需要進行樂譜演唱訓練。五線譜視唱通常由兩大部分構成，即旋律視唱、歌詞視唱，一般利用節(jié)奏型訓練、節(jié)奏感培養(yǎng)、旋律視唱等方法提升學習者的看譜唱詞能力。

練耳的作用

（一）聲樂與聽辨分析的聯(lián)系

聽力訓練對聲樂學習者至關重要。音準是視唱練習的關鍵和核心，需要培養(yǎng)學習者的聽力。離開了準確的音高，音樂就會走樣，因此建立音高概念訓練唱準音始終是視唱學習的主要內容。很多聲樂初學者都區(qū)別不了老黃牛和鳥鳴、大鐘與碰鈴的音高，對聲音的高低、長短、大小（音高、音質、音量）混淆不清。學習者只有聽準了才能唱準，所以建立音高概念和培養(yǎng)聲樂初學者的聽覺能力非常重要。

學習者練習聽辨大鐘和小鈴、火車鳴笛和汽車喇叭等聲音的高低，可在鋼琴上彈奏單音進行對比，例如“1”比“5”的音高還是低、5比3的音低還是高，開始從簡單的單音聽辨練起，慢慢發(fā)展為聽簡單的樂句。在視唱練耳的基礎上，教師要培養(yǎng)聲樂初學者辨別音高的能力，例如區(qū)分許多動物的叫聲和日常生活中所聽到的聲音，它們的音色是不同的，和視唱練耳中的音高是相互聯(lián)系的。

（二）聲樂與聽音記譜訓練的關系

學習音樂演唱的另一個重點在于內心聽覺能力培養(yǎng)，與此同時學習者運用耳、腦將各類音程的音高距離聽辨記錄下來，尤其是聽辨、記錄3～5度、8度等常用音程。學習者只有內心有想象、有印象，重聽此類音程方是可以產(chǎn)生某種體驗的。如此周而復始的訓練可以全面提升聽、辨音能力。

（三）音樂記憶能力的培養(yǎng)

聽覺訓練過程中，教師應著重培養(yǎng)學習者的音樂記憶能力，讓學習者在聽歌過程中記憶并體會音樂伴奏曲的節(jié)奏規(guī)律及其變化，深入體驗聽覺美。無主旋律音樂伴奏是現(xiàn)代主流音樂作品經(jīng)常采用的一種伴奏方法，在聽取此類音樂作品伴奏過程中，學習者必須保持高度集中，通過敏銳聽覺重點關注配器方面的旋律線變化、伴奏音樂節(jié)奏的準確性。

（四）多方位訓練，提高多聲性思維

演唱過程中將聲部準確唱出來是前提，學習者同樣要基于樂曲內其他聲部旋律聆聽練習，從而全面增強自己多聲性思維能力（即音程、調式、調性等的聽辨能力）。用于大合唱的歌曲作品大多會采用二、三或多聲部表演方式表演，因此在演唱過程中演唱者只有采用多聲思維方法，聲部發(fā)音才能變得更加準確，從而演唱出作品整體多聲部的立體聲效果。比如演唱者在《鼓浪嶼之波》這部作品的演唱表演過程中需要注意大、小三度是整部作品中二聲部旋律的高潮，而四、五度僅具穿插演唱功能。因而基于整體效果凸顯與發(fā)音準確性提升需要，演唱者應重點訓練各個聲部，掌握它們的發(fā)聲特征。