鋼琴即興伴奏中民族調式歌曲的處理方法

吳靜

【摘 要】鋼琴即興伴奏是音樂教師必須掌握的一項技能，它需要教師掌握樂理、樂器、和聲等多方面的音樂知識，且具備豐富的伴奏經驗。現今我國幼兒教育中會涉及大量的民族調式歌曲，這些歌曲多采用五聲音階，在使用鋼琴進行即興伴奏時，需要教師靈活地采用合理的處理方法，使歌曲的表現力充分展現出來，構建良好的氛圍，提高教學效果。

【關鍵詞】鋼琴即興伴奏;民族調式歌曲;處理

中圖分類號：J624? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）23-0058-02

鋼琴是西方傳入我國的一種樂器，因此長期以來我國所采用的是西方化體系的訓練，導致人們對西洋調式的音樂語言十分熟悉，卻不了解民族調式的音樂語言。這種現象對我國音樂教育教學的發展是極其不利的。很多音樂教師在進行民族調式歌曲的即興配彈時，常常錯誤地使用西洋伴奏風格。本文研究的目的就是試圖扭轉這一局面，讓民族調式歌曲鋼琴即興伴奏呈現出更加顯著的民族性特征。

一、鋼琴即興伴奏所擁有的審美價值

（一）鋼琴即興伴奏是體現心靈自由的思維平臺

音樂是人類審美意識的一種特殊表現形態，具有創造情境和表達情感的特征。音樂通過審美實現情感思想的表達以及現實的呈現，因此，音樂的組織必然與審美意識存在緊密的關聯。鋼琴即興伴奏是音樂活動的具體形式之一，它是基于特定的歌曲旋律，在鍵盤上做出即興彈奏，以此調動演唱者的情緒，使其全身心地沉浸于歌曲所塑造的情境之中，起到烘托歌聲并推動音樂開展的作用。同時鋼琴即興伴奏也是對音樂表演以及樂譜再創作的審美判斷，具有喚醒聽眾聽覺審美的功能，這使其成為表達心靈自由的思維平臺，具體體現在三個方面：

首先，鋼琴即興伴奏的編配體現了音樂再創作的心靈自由性。鋼琴即興伴奏的要點在于“即興”，也就是說，對于同一首歌曲，不同的伴奏者所進行的藝術創作以及所選擇的表演方式各有不同。具體體現在調性的變換、和聲語匯、織體音型等方面，這實際上是對歌曲的一種二度創作，需要融入伴奏者的音樂思維和創作手法，因人而異。

其次，鋼琴即興伴奏的彈奏體現了音樂想象創造的自由性。鋼琴即興伴奏是對歌曲樂譜的再創作，伴奏者需要基于自身的審美判斷去尋找或是創造出符合作曲家內心表現的音響形態，在這一過程中伴奏者的創作想象至關重要。另一方面，鋼琴即興伴奏者同樣也是音樂的表演者，他們需要對歌曲的語言、語氣進行細致傾聽，并基于自身的審美想象去判斷和聲的結構、風格以及表現力，進而針對性地控制和調整彈奏的動作技能，塑造更佳的音樂形象。此外，鋼琴伴奏可以喚醒聽眾的聽覺審美，體現出音樂聯想的自由行。鋼琴即興伴奏通過歌曲意境的塑造、氛圍的渲染、背景的建構來激發人們對其意義的聯想和思考。

（二）鋼琴即興伴奏體現了創新追求的情感空間

音樂是一門情感的藝術。在歌曲演唱的過程中，演唱者和伴奏者是相互合作、依存的關系，歌曲所表達的思想情感、形象內容均需要二者共同來實現。因此鋼琴即興伴奏在歌曲演唱中并非處于附屬位置，需要充分發揮自身的主觀能動性，去創造音樂美。而主動性的發揮則具體體現在創造性想象力的激發。鋼琴即興伴奏者需要根據演唱者的情感表現臨時形成創造性的聯想，在此基礎上進行藝術創作和表演，換言之，要做到因人、因時而異。

二、民族調式歌曲的風格特點分析

我國民族歌曲具有題材廣泛、風格多樣的特點，接下來將從三個方面進行具體介紹：

首先，調式風格。音階的不同排列塑造了多樣化的調式風格，如宮調式、徵調式呈現的風格為開闊、明亮，商調式和羽調式呈現的風格則為婉柔和幽深。即使是外形相同的調式音階，若是其音與音的進行方式存在差異，也會使其表現出的風格特征呈現出一定的差異性。而且調式中，音與音的關系也會對調式表現出的特色產生影響。

其次，和聲風格。在民族調式歌曲中，最常使用的和弦包括三和弦、七和弦和九和弦。我國民族調式歌曲采用的是五聲風格，演奏者通常會根據旋律的特征和主題添加非三度疊置和弦，這樣做可以在一定程度上強化音響效果，使其風格更加鮮明。但需注意，這種結構在和聲中只能發揮臨時作用，比較常見的形式有四種：其一，附加音和弦，以三和弦為基礎增添兩個音，使歌曲獲得更加飽滿、明顯的音響效果。需注意的是，為了避免出現小二度和增速度的音程關系，所添加的音最好為五聲骨干音。其二，替代音和弦，在三和弦的基礎上，使用相鄰的三度或四度音替代三和弦的三度音，替換后三和弦的結構形式發生了改變，音響效果變得更加中性。其三，省略音和弦，在三和弦的基礎上省略和弦的三音構成，形成空五度的音響效果，常用于一些特殊表達場景中。其四，換加音和弦，這類和弦可以加入附加音構成具有五聲骨干音特點的和弦。這類和弦具有較為靈活的變換性，可以通過添加附加音的方式形成新的和弦，使其具備五聲骨干音的特點。

最后，織體風格。織體包含有旋律、和聲以及低音等多個層次，在進行即興伴奏的過程中，各個層次之間可以進行多樣化的組合，進而形成不同的表現形態，使樂曲具備更加豐富強大的表現力。結合實踐來看，不同種類的織體均可以應用于五聲調式歌曲中，包括和弦式織體、分解和弦式織體等。其作用具體體現在三個方面：其一，通過渲染意境來表現音樂形象。其二，營造由多個織體形成的飽滿音響效果。其三，賦予特定的節奏型使進行曲、舞曲等體裁歌曲的特性更加鮮明地表現出來。

織體結構包括旋律聲部、陪襯聲部以及低音聲部三個層次，其中旋律聲部在結構中占據主導地位。陪襯聲部的作用是襯托主旋律，其所在的聲部位置不受限制。低音聲部處于基礎地位。

織體主要可以分為主調織體和復調織體兩種類型，兩者之間的差異主要體現在旋律上。前者的某一個聲部通常會包含多個旋律，通過對其他聲部色彩和力度的變換調整使主旋律更加突出。而復調織體則是基于和聲所具有的特征，將復數的旋律線進行有機結合。

三、鋼琴即興伴奏中民族調式歌曲的處理方法研究

我國民族調式歌曲多采用的是五聲音階，即宮、商、角、徵、羽，相當于大小調音階中的1（Do）、2（Re）、3（Mi）、5（So）、6（La），以不同的音階作為主音，可以獲得相應的宮調式、商調式、角調式、徵調式以及羽調式。在我國幼兒音樂教學中包含有很多五聲調式的歌曲，其中大部分都是五聲民族調式。對于此類調式的歌曲，采用大小調式正三和弦進行編配明顯不合適，面對這一問題，廣大音樂教師要對民族調式歌曲的特點進行分析、把握，如此才能提高鋼琴即興伴奏的效果，使廣大幼兒都能受到民族調式音樂的熏陶。

在鋼琴即興伴奏中，滿足調式和弦的處理方法主要有加音和弦、替代音和弦、復調法等幾種。但以目前我國高校幼師教育培養現狀來看，想要使幼師掌握所有方法基本上很難實現，對此可以學習一些比較簡單易行的處理方法。結合幼兒音樂教學中民族調式歌曲的主要情況，本文著重對宮調式、徵調式以及羽調式三種類型的調式為例探討如何進行編配。

（一）宮調式的鋼琴即興編配處理

方法有二，其一是運用大調式的方法對宮調式進行編配。宮調式歌曲表現出的特點與大調式歌曲類似，多為開暢、明朗，因此可以采用大調式對此類歌曲進行編配。結合實際來看，Ⅰ和弦與Ⅴ和弦的應用最為常見，Ⅳ和弦建立在偏音之上，因此一般采用Ⅱ和弦與Ⅵ和弦代替 Ⅳ和弦。但在實際操作中，需要教師根據歌曲的旋律進行靈活變通，根據歌曲旋律所包含的音選擇與之相應的和弦。例如對于《小燕子》這首兒歌，為C宮調式歌曲，因此可以采用C大調式和弦進行即興編配。其中Ⅰ和弦與Ⅱ和弦采用原位，Ⅴ和弦與Ⅵ和弦采用第一轉位，同時在譜例中采用Ⅱ和弦與Ⅵ和弦代替Ⅳ和弦，這樣可以使和聲的色彩變得更加柔和，整體編配風格也更具民族性。

其二，則是采用加音和弦或是替代音和弦的方式對宮調式進行即興編配。在對C宮調式歌曲進行編配處理時，需要考慮的一個關鍵性問題就是和弦中所摻雜的偏音，它們會嚴重影響伴奏旋律的音響效果，對此在處理時可采用替代音或加音和弦的方法。

（二）羽調式民族歌曲的即興編配處理

其一，使用小調式對羽調式民族歌曲進行編配處理，因為羽調式歌曲與自然小調歌曲特征基本相同，如Ⅰ和弦、Ⅳ和弦以及Ⅴ和弦和自然小調的正三和弦相同。以d羽調式歌曲為例，可以使用d自然小調的正三和弦進行編配，其中Ⅰ和弦采用原位，Ⅴ和弦采用第一轉位，Ⅳ和弦采用第二轉位。

其二，加音和弦和替代音和弦的編配處理方法。以e羽調式歌曲為例，采用加音和弦與替代音和弦進行處理之后，可以將音響效果的民族特色更加突出地表現出來。

（三）徵調式民族歌曲的即興編配處理

其一，使用大調式對徵調式民族歌曲進行即興編配，在實際處理中比較常用的和弦包括Ⅰ和弦、Ⅱ和弦以及Ⅴ和弦三種，其中Ⅱ和弦可以采用大三和弦和小三和弦兩種形式。此外，使用大調式和弦進行編配的過程中，在結束時必須要使用Ⅴ和弦。以C徵調式民族歌曲為例，可以使用F大調和弦進行編配，其中Ⅰ和弦使用第二轉位，Ⅱ和弦使用第一轉位的大三和弦，Ⅴ和弦采用原位和弦，同時由于Ⅴ和弦是徵調式的主和弦，需結束在Ⅴ和弦上。

其二，使用加音和弦和替代音和弦對徵調式進行編配處理。采用大調式的編配處理同時適用于徵調式與宮調式，在處理宮調式民族歌曲時所采用的方法同樣可以引入到徵調式處理中。例如，在對C徵調式民族歌曲進行處理時，即可借鑒宮調式編配處理中和弦的運用。除此之外，還要注意的一點是，徵調式和宮調式結束的和弦不同，需要區別處理。

四、結語

綜上所述，中國民族調式歌曲的鋼琴即興伴奏相較于西洋大小調的難度更高，為了更好地服務于課堂教學和藝術實踐活動，應通過深入研究和實踐總結，形成系統的編配處理方法體系。因此，對于高校幼師而言，除了要學習鋼琴彈奏的基礎理論和技能之外，還需要了解鋼琴即興伴奏的實際操作，在實踐中不斷摸索和前進，如此才能通過理論與實踐的相互印證，共同提高。

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