高校多媒體教室向智慧教室路徑轉型研究

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展進步，國家越來越重視高等院校的教育工作和教育質量，因此高校教育事業通過改革創新的方式來開展一系列的教學評估工作。本文主要針對高校多媒體教室向智慧教室路徑轉型過程進行分析研究，具體根據以下幾個方面來進行分析研究。首先通過對智慧教室的理念進行一個簡單的闡述，結合智慧教室的特點來提出多媒體教室向智慧教室轉型主要措施方法。

關鍵詞：高校;多媒體教室;智慧教室

一、智慧教室概述

智慧教室是一種為了更好的優化教學環境、提高教學資源質量、促進參與課堂的積極性的新型教室，智慧教室主要通過對教學情景進行感知以及對環境進行管理。智慧教室與傳統教室不同，具有較高的靈活性、智能性、信息性以及全球性。由于高校教育具有內容較多、課程較緊張、教學任務重等特點，智慧教室是未來高校教學主要發展模式，充分利用互聯網技術將教育資源加入課堂中，從而將課堂轉化為個性化課堂。[1-4]

1.1智慧教室的功能。智慧教室主要利用多媒體和互聯網信息技術，下載觀看視頻、進行網絡直播教學、實現遠程教學等。其中智慧教室內部配置主要由交互式智能一體機、電腦、無線網絡、投影、錄播設備、可移動的桌椅等一系列設施設備組成，在日常滿足師生在教學過程中的需求。師生可以利用交互式智能一體機對教學內容進行討論，通過電腦實現信息化教學，提高學生的學習積極性和學習效率。投影可以將智慧教室和遠程課堂連接起來實現實時互動。錄播設備可以實時記錄學生課上的學習情況，方便教師對學生進行針對性的課后輔導。可移動的桌椅可以根據不同的課堂情境來進行擺放。

1.2智慧教室的云平臺。智慧教室通過互聯網技術來構建完善的云平臺系統，從而實現良好的教學環境。傳統多媒體教學方式，教師和學生之間缺乏互動性，而智慧教室可以利用無線互聯網將師生端連接起來，從而實現教師在線提問、學生回答問題、作業的布置以及在教學過程中對教學屏幕進行錄播等功能。智慧課堂還能夠及時、客觀的對教學質量進行評價，根據學生學習情況來進行反饋，并且對不同學生制定針對性的學習方案，進行因材施教。另外，智慧教室還可以為學生提供豐富的學習資源，從而提高學生的自主學習能力、個性化學習能力、交互性合作學習能力。

1.3智慧教室的應用實踐。傳統“填鴨式”教學過程中，教師不重視培養學生的思維能力和創新能力，從而導致教學效率低、質量差。而智慧教室與傳統的教學方式不同，利用多媒體技術與教學內容融合在一起，充分激發學生的學習興趣和學習積極性，使學生積極主動參與到課堂討論中，從而實現智慧教室的信息化和智能化。高校教師在整理教學內容時，需要根據班級學生的學習狀態和學生自身情況來設計本課節的學習內容，根據不同學生的理解能力不同，制定針對性的教學方案，創造良好的課堂氣氛，使學生積極主動參與到課堂討論中。另外，由于云平臺具有智能性、信息性，教師可以鼓勵學生利用云平臺自主查找一些教學視頻，從而提高自主學習能力。

二、智慧教室的特點

2.1教學模式靈活性較強。隨著多媒體技術的不斷普遍，高校教師可以利用多媒體技術將教材上內容與互聯網上的內容融合起來，從而提高課堂的教學質量和教學效率，激發學生學習的積極性。智慧教室在多媒體教學方式的基礎上，改變教室布局、新添人機交互功能、創新遠程課堂技術。教師通過改變教室布局來提高師生之間的交流性;新添人機交互功能可以更好的對教學環境進行管理，評估教學質量;對遠程課堂技術進行創新可以提高教學資源的靈活性。教師可以利用智慧教室的多媒體設施設備，實施因材施教，制定針對性的教學方案，從而激發學生的學習興趣和學習積極性。

2.2發揮學生學習的主動性。傳統教學課堂中，教師一昧的進行“填鴨式”教學，沒有從學生的角度出發，雖然學生認真聽講，但由于學習氛圍比較凝重、學習過程枯燥，則導致課堂效率低。而智慧教室通過利用互聯網技術來對傳統的教學方式進行改革創新，激發學生的學習積極性和學習興趣，活躍課堂學習氣氛。智慧教室模式中，方便學生針對課堂內容進行討論，使學生完全融入到課堂教學中來，調動學生的學習欲望，學生主動學習，課后針對課堂內容來進行自主復習，從而提高學習效率。

2.3教學手段多樣化。隨著我國高校教育事業的不斷發展進行，高校教學質量也正在逐漸提高，高校通過申請個性化學科，來提高學生與教師之間的互動性。但由于傳統的教學方式較為單一，并且教學手段有限，因此教學效果不是十分明顯。而智慧課堂具有可移動的桌椅和一系列的多媒體設施設備，學生可以利用多媒體設施設備來查閱相關教學內容，提高學生自主學習能力，豐富課堂學習內容，提高師生的互動性，從而提高課堂的教學質量。

三、多媒體教室向智慧教室轉型的措施

3.1教育部門的資金及技術投入。智慧教室主要引進了先進的多媒體設施設備和教學設備，因此多媒體教室向智慧教室轉型過程中離不開教育部門的資金支持。由于高校存在著資金緊張，教學任務重等問題，因此在推廣智慧教室時需要我國教育部門不斷協調支持，才會使智慧教室被廣泛推廣。教育部門在對智慧教室協調支持過程中，不僅提供了資金和相關政策的支持，還在多媒體教室向智慧教室轉型過程中起到了監督指導的作用，有效地避免高校扭曲歪解智慧教室的理念。智慧教室現如今取得較好的教學成果，離不開教教育部門對智慧教室的大力支持，教育部門大力開展創建智慧教室活動，從而激發高校、教師教學積極性。[5-7]

3.2師生共同參與轉型。高校教育工作主要是依靠全校師生共同完成的，因此若想大力發展智慧教室離不開高校師生共同參與。教師通過設立知識問答、辯論賽等形式，來調動學生的積極性，從而使學生主動參與到教學課堂中來，提高學生的學習興趣和學習積極性。另外，教師還可以利用多媒體技術來活躍課堂氣氛，提高課堂效率，提高學生的思維能力和創造能力。學生可以利用智慧教室內的多媒體設施設備，自主查找一些與教學內容相關的知識點，提高自主學習能力。多媒體教室向智慧教室轉型過程中，高校需要根據學校自身情況來構建完備的智慧教室體系，在原有多媒體教室的基礎上來對其進行改革創新，從而為學生提供立體式的教學服務。

四、結束語

隨著我國的教育理念和互聯網技術的不斷發展進步，多媒體教室已經成為高校中最常見、最重要的教學場所，通過對多媒體設施設備進行適當的合理改進創新，從而研究出智慧教室，其中內核仍是多媒體技術的發展延申。近些年來，隨著智慧教室教學模式的廣泛推廣，已經被眾多高校運用到課堂教學過程中。教師通過利用互聯網技術查找一些與教學內容相關的知識點，并且演變為具有個性化的課堂形式。教師在教學過程中充分利用多媒體技術和互聯網信息技術，通過活躍課堂氣氛，來提高學生的學習興趣，提高整體教學質量，增強學生學習的積極性，提高課堂效率和師生之間的互動性，培養學生自主學習能力，為學生提供一個智能化的學習環境，從而為社會培養一批高素質人才。

參考文獻

[1] 周頡.高校多媒體教學的現狀研究[J].中國教育技術裝備，2015（12）：82-83.

[2] 張立新，朱弘揚.國際智慧教育的進展及其啟示[J].教育發展研究，2015（5） ：54-60.

[3] 黃榮懷，胡永斌，楊俊鋒，等.智慧教室的概念及特征[J].開放教育研究，2012（2）：22-27.

作者簡介：張長江（1963-01-19），男，籍貫山西省太原市，大專文化，助理實驗師，計算機實驗室的管理及教學方式的研究。