強化地方應用型一流本科固本工程提升人才培養質量的研究

孫雪 卓馨 劉超

摘 要：本文對“雙一流”建設背景與價值進行分析，并在該背景下提出人才培養質量措施，力求通過轉變授課方法、健全質保體系、深化協同育人等方式，促進人才培養模式創新，強化校企共育力度，為國際競爭力提高提供強有力的人資支撐。

關鍵詞：地方應用型;固本工程;人才培養質量

引 言

自從實施改革開放政策以來，我國各大高校始終堅持以本科教育為基礎，以人為培養為宗旨，強基固本謀質量的目標。經過30余年的發展，本科教育已經實現跨越式發展，為打造一流本科教育打下堅實基礎。但是，我國與發達國家的教育差距仍然存在，應不斷強化地方一流本科的固本工程，促進人才培養質量的進一步提升。

一、“雙一流”建設背景與價值

現階段，我國高等教育規模與質量得到全面提升，已經構建出成熟完善的教育體系，但是與世界頂尖大學仍然存在較大差距，打造世界一流大學與學科成為當前教育界的光榮使命。一流大學的打造可將創新發展激情融入社會、經濟與軍事等多個領域中，對國家建設與社會發展起到先導性作用。2015年，我國國務院正式印發關于“雙一流”建設的總體方案，該方案的出臺為各大高校改革力度提升、改革機制完善起到極大推動作用，尤其是“滾動淘汰機制”，使得高校原本發展范式發生巨大改變，營造出良性的競爭環境，也為非211和985高校發展帶來新的機遇和挑戰[1]。在此背景下，各大高校紛紛轉變教學模式與方法，促進學生整體素質提升，為人才培養打下堅實基礎。

二、固本工程下提高人才培養質量的措施

在本科擴招背景下，人才培養方面取得可喜成效，人才數量不斷上升，培養制度日益完善。但是，在授課方式、質量保障體系與合作共育等方面仍然存在些許問題，急需通過開展固本工程與質量工程，促進人才培養質量提升。

（一）轉變授課方法，創新人才培養模式

在授課模式方面，提倡理論與實踐相結合，以《連鑄連軋新技術》課程為例，在1—2學時采用視頻教學法，使學生對該項工藝有整體的認識，掌握連鑄與軋制銜接工藝、軋鋼工藝學等知識，以學生為中心開展自主學習，每堂課都鼓勵學生提出問題，通過查閱文獻等方式解決問題，并在課堂上做報告，最后由教師點評和總結。此種方式能夠使學生變被動為主動，激發其學習熱情，使其在主動探索中學習知識，靈活的利用課本知識解決實際問題。在人才培養模式方面，改變以往分學期逐步參與科研的方式，改為直接參與科研，使學生在科研中發現問題，并帶著問題深入探索和解決，這樣的學習模式更具針對性，從而激發學生對理論知識的求知欲與熱情;通過學生親身參與科研工作，熟悉科研工作的流程與規范，也可有效鍛煉其科研能力與實踐素養。

（二）健全質保體系，提高人才培養質量

在“雙一流”建設背景下，各大院校應全面開展質量保障工程，通過健全各項質保體系，涉及到質量標準、質量評估與質量反饋等多個方面，做到查漏補缺，對癥下藥，促進人才培養質量。

首先，強化質量標準建設。高校應立足于人才培養目標，針對各個環節制定質量標準，通過走訪、問卷與網上調查等方式，了解企業與家長等各方訴求，充分體現出以理論為主，以業界需求為導向的培養理念，結合應用型人才的職業特點，重視多維度職業需求，使人才培養的質量標準得到不斷的強化與完善。

其次，開展全過程教學質量評估。院校應立足于教學質量形成機理，面向學院、教師與學生三大主題，構建課程教學、學院管理、專業建設與學生學習四大模塊，形成健全可行的教學質量評估體系，并貫徹落實到日常教學的方方面面，定期針對培養方案、畢業論文、實訓演練等實施專項檢查，促進全過程教學質量提升。

最后，拓寬質量反饋渠道。在網絡時代背景下，學校可將先進的科技引入其中，促進信息反饋與采集渠道的拓展與延伸，通過網上評教、師生座談會、專項檢查、新媒體平臺等方式采集校友、家長與企業對于教學質量改進的相關意見，針對人才培養方面存在的弊端與問題，采取有效的預防對策，促進院校人才培養質量的全面提升。

（三）深化協同育人，強化校企共育力度

固本工程的開展需要多方主體的協同配合，通過校企合作的方式深化協同育人，健全共育、共建、共享機制，以此強化應用型一流高校教學質量，培養出更多與社會需求相匹配的高質量人才。

首先，強化校企聯合，提高合作水平。構建校企合作委員會，由學校、企業與政府相關人員共同組建而成，對校企合作的一系列問題進行探討和協調，共同制定人才培育方案、構建課程體系等，尋找更加科學高效的合作方式進行指導，為校企合作機制的貫徹落實提供更多保障，明確人才培養目標與方向，使教學內容更加符合社會需求;創建實踐教學基地，由院校教師和企業骨干一同協商管理，為學生提供更多實習實訓的場所與崗位，使學生能夠在真實的場景下操作，積累經驗，提高自身的動手能力與創造力。

其次，強化高校與地方政府合作，健全協同育人機制。高校與地方政府攜手合作共同育人，地方一流大學應將重心放置在應用型人才培養方面，以校地合作委員會為首，立足于本地區經濟發展態勢與現實需求，與地方政府開展多層次合作，充分發揮政府的資源優勢，促進本科人才培養質量提升，使其更好的服務于地方經濟發展[2]。

最后，強化高校與科研院的合作。院校內部應設立協同育人機構，定期規劃協同育人的相關事宜，針對具體問題協調人才培養的相關工作;完善科教融合人才培養相關政策，明確科研處、教務處以及關鍵職能部門在人才培養中的職責與使命;注重應用型科研工作開展，促進人才培養質量提升;一流大學還應提高社會資源利用率，與相關科研院校之間共同建設科技園，解決高校在科研方面的需求，促進高質量人才培養，二者形成共建共享機制，激發一線人員深入科研工作的欲望，由此達到以科研促教學的目標。

三、結語

綜上所述，在新時期背景下，培養具有國際視野的一流人才是各大院校肩負的光榮使命。在“雙一流”建設中，應始終將人才培養、立德樹人放在首要位置，對人才培養模式與授課方法進行創新，加強高校與企業、政府、科研機構的合作，從而提高學生的實踐能力與創新意識，成為社會所需的高質量人才。

參考文獻

[1] 夏明宇.“雙一流”建設與高校服務型人才培養[J].群言，2020（07）：56-58.

[2] 陸曉靜，羅鵬程.“雙一流”建設高校本科人才培養與質量保障雙向互動的實證研究[J].湖南師范大學教育科學學報，2020，19（03）：45-54+101.

基金項目：2018年宿州學院校級重點創新創業教學研究項目，“地方應用型本科高校“專創融合”師資隊伍建設研究”，（編號：szxy2018ccjy05）;2020年安徽省省級重點線上教學改革研究項目，“突發重大公共衛生事件背景下線上教學管理模式構建與應用研究 ”，（編號：2020zdxsjg389）;2020年宿州學院校級重點教學研究項目，“新工科背景下高校化工專業“三層次、三結合”實踐教學模式改革與實踐”，（編號：szxy2020jyxm15）。