鄉土資源融入高中思想政治活動型課堂分析

鄧婷婷

摘 要：高中思想政治教學中，將鄉土資源融入高中思想政治活動型課程，可讓課堂變得更生活化，進而更有效地激發學生的興趣，并有利于學生鄉土情懷的培養。為此，政治教師應當選擇符合活動主題的鄉土資源進行教學，并帶領學生分享探索成果以強化鄉土情懷，同時引導學生去開發和應用鄉土資源，以不斷提高政治課堂教學實效性。

關鍵詞：鄉土資源;高中思想政治;活動型課堂

在新課程標準逐漸深入的背景下，高中思想政治課程的教學要有新的內容、新的形式，教師正在嘗試將鄉土資源應用到活動型課堂中，意在強化學生的家國情懷，促進學生綜合素質的提升。另外，鄉土資源為基礎，構建活動型的思想政治課堂，可以激發學生們對于思想政治課程的興趣，增強學生的探究欲望，積極參與到思想政治課堂上，不但能學習思想政治知識，還能提高思想道德素養。

一、高中思想政治的活動型課堂融合鄉土資源的積極意義

（一）讓課堂變得更生活化

鄉土資源是學生們日常生活中可以接觸到的，因此將這些內容融合到思想政治課堂中，更能讓學生產生共鳴，課堂變得生活化，學生學習起來也更輕松。鄉土資源也是學生的家鄉資源，學生相對其他資源而言，對鄉土資源更熟悉。利用鄉土資源開展教學活動，會增加學生對于課堂的親切感，進而感受到思想政治知識來源于生活，能夠通過事物表面現象看到本質，進而學習更多的知識。這里所指的“本質”不但是教師要呈現給學生的內容，更是學生必須要掌握的內容。借助鄉土資源構建課堂活動，可以將學習的內容通俗地表現出來，學生學習起來更加容易[1]。

（二）更有效地激發學生的興趣

教學過程中，教師要思考學生會對什么內容感興趣，才能更有針對性地設計教學方案。學生生活常見的事物則是學生感興趣的內容之一，鄉土資源也就有利于激發學生對于學習的興趣。借助鄉土資源，教師可以為學生設計一個接近真實的情景，從學生生活經驗出發，以引發其學生的情感共鳴和知識共鳴，進而提升學習的效率。

（三）有利于學生鄉土情懷的培養

鄉土資源之所以有力量，那就是因為“鄉土”的存在。鄉土文化感染著每個人，陶冶人們的文化情懷。高中生正處在價值觀、世界觀、人生觀形成的重要時期，利用鄉土資源開展政治活動課，可以有效地培養學生的鄉土情懷和家國情懷。課堂上的活動能夠喚醒學生們的鄉土感情，提高學生對自身家鄉的那種自豪感。這就凸顯出思想政治的積極意義，不但能將思想政治知識傳遞給學生，還能幫助學生提高思想道德水平，貫徹落實教育中的立德樹人的重要任務。

二、鄉土資源融入高中思想政治活動型課程的策略

（一）選擇符合活動主題的鄉土資源

在高中思想政治課堂上，運用開放式、互動式的教學模式，組織各種活動，構建活動型課堂。這時如果需要運用鄉土資源設計教學活動，就應當選擇符合本此活動主題的內容，以恰當的案例切入課題，才能極大地激發學生的興趣，同時幫助學生理解相應的知識，最后則出充分地掌握這些知識[2]。

比如，“中國共產黨執政”的一課中，教師需要讓學生在內心上真正地理解以及接受中國特色社會主義事業的建設，一定是中國共產黨領導。而想要讓學生們了解這些內容，教師不能單純運用說教的方式，而采用了體驗和討論活動，綜合使用鄉土資源。教師可以為學生播放本地在黨領導下取得的一些城市建設成績，或者在抗日戰爭時期由黨領導成功的戰役等等。學生很多都是本地認，不但了解相應的資料，還非常清楚建設的過程，也就有一種共鳴產生，真實地感受到中國共產黨所散發出的光輝。以此為基礎，教師組織討論活動，設置開放性的話題，讓學生們進行討論，話題可以是“為什么沒有中國共產黨，就沒有新中國”。帶著這樣的思考，學生們進行激烈的討論，討論的過程中就會強化對共產黨的憧憬和崇拜。接著為學生展示本地一些黨員先進代表人物，他們為建設新城市所付出的努力，進而聯系到中國共產黨成為執政黨的必然性。在這樣的課堂上，有活動，有鄉土資源，學生學習更認真，知識掌握更扎實，思想品質也所提升。

（二）分享探索成果以強化學生鄉土情懷

高中思想政治活動課堂上，教師要注意培養學生們的自主學習意識，這就需要設置一些實訓活動，為學生流出一些空間去表現自我，分享探索的成果。而此時可需要借助鄉土資源，用在探索任務的設計中，以某個鄉土資源為話題，引導學生自我探究，從思想政治的角度進行分析，并展示給其他學生。

比如，“生活處處有哲學”的教學中，教師以“自己所生活城市中的哲學”為話題，組織探究活動。為學生提供了獨立思考的機會，也給予了一定的空間和實踐，學生可以將自己對此話題的想法與其他同學分享，還要進行相應的材料準備，實踐調查等，緊接著要對問題進行歸納、分析和總結。因此，鍛煉學生自主學習能力，還能讓學生更了解自己生活的地方，從而強化的鄉土情懷。

（三）引導學生去開發和應用鄉土資源

為更好地將鄉土資源融合到思想政治活動課堂中，教師要激發學生開發和利用鄉土資源的的積極性和主動性。教師應當從本課內容出發，綜合考慮學生的學習情況、能力素質、心理發展特點等，合理運用鄉土資源，激發學生的學習積極性，培養他們的學習興趣，引導學生自行利用鄉土資源進行思想政治的學習，進而培養學生創造力和想象力。

譬如，在“文化生活”的課堂上，教師提前讓學生拿出提前準備的關于城市基本情況介紹的資料，并為其他同學闡述這些資料，說一說自己家鄉的典型文化，該文化有什么特色。通過這樣的活動，可以培養學生的表達能力和創造力。

結束語

綜上所述，在新時代的教育中，高中思想政治的活動型課堂上，教師應當充分運用鄉土資源，激發學生對于思想政治知識的探究興趣，還能幫助學生簡單地理解思政內容，更能強化學生的鄉土情懷。

參考文獻

[1] 王洪.鄉土資源融入高中思想政治活動型課堂微探[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（02）：13-14.

[2] 沈豆豆.鄉土資源融入高中政治活動型課堂的教學策略[J].大眾文藝，2018（05）：202-203.