“微時代”提升高校網絡思想政治教育的實效性研究

摘 要：“微時代”深刻影響了高校網絡思想政治教育的模式，不僅推動思想政治教育實現由課堂向網絡空間的延伸，還對高校的思想政治教育工作提出了更高的要求和挑戰。為順應時代發展潮流，高校應準確把握“微時代”背景下信息傳播的特點，積極推進思想政治教育工作的實踐創新，從而進一步提升高校思想政治教育的實效性。

關鍵詞：微時代;高校;網絡思想政治教育

隨著互聯網信息技術的迅速發展，以微博、微信、微電影為代表的新型“微媒體”快速發展并不斷深入到人們的學習和工作生活中，人類社會進入到“微時代”。這里所說的“微時代”，是指“以移動互聯網技術為基礎，以智能手機、平板電腦等便攜式移動終端為媒介，以微博、微信等APP應用軟件為載體，以微內容、微表達、微傳播、微閱讀、微公益等為表現形式的傳播時代”。[1] “微時代”創新了以實時、互動、高效為主要特征的信息傳播新格局，在為高校思想政治教育提供新的網絡載體的同時，也對高校的思想政治教育工作提出了新的挑戰。總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。[2]面對社會環境的新變化，高校應當在準確把握當前網絡思想政治教育的變化和特點的基礎上，充分利用網絡資源和平臺，拓寬思想政治教育的傳播渠道，豐富線上教育資源，從而提升思想政治教育的實效性。

一、“微時代”背景下的高校網絡思想政治教育

網絡思想政治教育是是信息技術發展下新的教育方式。“微時代”帶來的傳播模式創新了網絡傳播的新格局，改變了人類的傳播活動，為網絡思想政治教育提供了新的傳播媒介，為高校思想政治教育帶來了新的變化。

（一）轉變了高校思想政治教育的教學方式

“微時代”背景下，傳播媒介的迅速發展，推動著高校思想政治教學方式的革新。與傳統的面對面教學方式不同，教師可以運用MOOC、超星等網絡學習平臺，掌握學生的學習動態，隨時同學生進行交流和溝通，并通過在線授課、錄制微課、資源共享等方式進行網絡教學。這種教學方式打破了高校思想政治教育時空的限制，使思想政治教育從課堂延伸至網絡平臺，教師可以通過網絡更好地了解學生的學習狀況，并對其關注的問題進行正確的解答和引導，為教師和學生建立一種良好的溝通渠道。

（二）豐富了高校思想政治教育的教育資源

傳統的思想政治教育資源主要來自書本知識和人民日報、新聞廣播等主流媒體發布的相關新聞和信息，“微時代”使高校的教育資源變得更加豐富、貼近生活，除了傳統的媒介形式外，還增加了微博、微信、等新的傳播形式，教師可以發掘生活中的教育資源，借助這些傳播平臺豐富思想政治教育的教育資源，提升思想政治教育工作的親和力。在教育內容的設置上注重理論知識和日常生活的結合，充分運用網絡資源，用生動的圖片和音頻制成豐富有趣的教學資源。將這些教學資源上傳到微信、微博等網絡平臺中，使學生可以隨時接收到豐富的教學信息。

（三）促進高校思想政治教育向課下的延伸

高校思想政治教育的主要場所是課堂，傳統的課堂教育難以保證學生的學習效率，而“微時代”下的網絡學習平臺則是對課堂教學的重要補充，教師可以妥善運用網絡學習平臺對學生進行思想教育。在“微媒體”的網絡學習平臺上，學生擁有了更大的話語權和自主權，他們通過微信、微博了解社會熱點問題，針對各種事件發表自己的觀點，積極與他人進行互動。當前各高校和學院主動迎合社會發展趨勢，借助于微信、微博等微媒體，營造公開、互動、平等交流的學習平臺，將教書育人的平臺延伸到課堂之外，利用新媒介傳播思想政治教育。

二、“微時代”高校網絡思想政治教育工作面臨的挑戰

（一）高校網絡思想政治教育話語權的主導地位受到沖擊

在“微時代”背景下，社會呈現出多元、開放和自由的狀態，信息的傳播無處不在，網絡教育的環境在無形中發生了變化，網絡打破了傳統的信息傳播方式，信息技術的共享性使學生不再依賴于從思想政治教育者處獲取信息，而是自發地利用各種新興媒介獲取大量的信息，這種情況使學生更容易受到其他不良網絡信息的影響，忽視思想政治教育者的教育與引導，從而對高校思想政治教育話語權的主導地位造成了一定的沖擊。由于網絡信息傳播的隨意性和快捷性，使得信息內容很容易從多樣化轉向復雜化，不同的思想觀念和利益訴求在“微空間”同時并存，精英與草根、主流與非主流等各種價值觀念交織在一起，各類庸俗、低俗的信息融入市場吸引著受眾的眼球。面對“微媒體”平臺上良莠不齊的復雜的信息，大學生缺乏一定的判斷和思考能力，更容易受到不良信息的誤導，產生思想困惑。隨著全球化進程的加劇，各種社會思潮在“微平臺”傳播和蔓延，使主流思想的傳播空間受到嚴重的擠壓，多元的文化和價值觀的融合沖擊了主流思想的主導地位，主流思想對大學生的引導作用逐漸弱化。

（二）高校網絡思想政治教育內容影響力不足

高質量、精準的教育內容是網絡思想政治教育工作順利開展的重要保障，當前網絡思想政治教育所傳播的內容以理論性知識為主，多以文本形式表現出來，篇幅較長，內容設置缺乏個性化、針對性和有效性，在傳播過程中難以引起學生的深入思考，降低了思想政治教育的影響力。在大眾傳媒泛娛樂化的情況下，網絡媒體注重娛樂性信息的傳播，只考慮信息傳播帶來的流量收益，忽視了“思想性、教育性”等積極的內容引導，影響著思想政治教育內容的傳播，擠壓了社會主流信息的傳播空間。理解力、判斷力、感受力的養成，都是以扎實豐富的閱讀為基礎，在“微時代”背景下，信息傳播呈現碎片化趨勢，其主要特點是就信息內容的碎片化，這些信息的內容簡短、精煉，富有生活氣息，容易被學生所接受。但是面對這種碎片化的信息，學生在閱讀過程中只追求短暫的視覺快感和心理愉悅，而不進行深層的閱讀和思考。思想政治教育內容的理論性較強，需要學生進行深刻地思考與總結，碎片化的閱讀習慣容易使學生產生惰性思維，使高校思想政治教育的效果受到一定的影響。

（三）高校思想政治教育監督管理機制有待完善

網絡思想政治教育主要傳播的是社會的主流文化和核心價值觀，傳統的思想政治教育的信息傳播方式雖然簡單，但對于信息內容的把控和審核卻是非常嚴格的。當前，各種“微媒體”層出不窮，海量的信息不斷涌入學生的生活，高校和教師難以對所有的信息進行逐個篩選，使高校思想政治教育工作者“把關人”的功能受到嚴峻的挑戰。同時，各高校利用網絡開展思想政治宣傳工作水平參差不齊，尤其在網絡輿情工作方面存在不足，難以及時捕捉到網絡輿情變化，對于網絡輿情問題往往采取事后補救的方式，使思想政治教育工作的開展較為被動，缺少時效性。“微時代”背景下，豐富的教育資源和學習資料為學生拓寬了獲取教育信息的渠道，調動了學生的學習興趣，促進了學生的學習效果。但如何檢驗學生的學習效果和接受程度成為高校網絡思想政治教育面臨的重要問題，當前高校網絡思想政治教育的考核機制還存在著一定的不足，同傳統的思想政治教育理論課的考核形式相似，網絡思想政治教育也是以考試的形式進行，教師會根據學生收看網課的情況和學生考試的成績打出一個最終的分數，這種考核機制流于形式，難以真正檢驗到學生的學習效果，不利于思想政治教育工作的進一步開展。

（四）高校網絡思想政治教育互動平臺覆蓋度不夠

新媒體的高覆蓋性是提升高校網絡思想政治教育的覆蓋度的重要保證，這個覆蓋不僅是指覆蓋面的廣度，還包含著覆蓋面的深度。在“微媒體”平臺上，“人人都是微媒體”，學生擁有了更大的話語權和自主權，每位學生都可以自由表達思想、凸顯自我意識，他們的參與為網絡思想政治教育增添了活力。但當前網絡教育平臺的覆蓋度不夠，未能深入學生的學習生活，激發學生的參與興趣，影響了網絡思想政治教育工作的開展。從覆蓋廣度上看，當前 “兩微一端”、易班成為學生參與網絡思想政治教育的重要平臺，凝聚了一大批學生，這些平臺對于加強學生思想引領、掌握學生行為動態、優化學生管理服務等方面發揮了一定的作用，但較之抖音、快手等受大學生追捧的平臺，這些平臺的影響力和覆蓋率還有待于進一步的提升;從覆蓋深度上看，高校思想政治教育未能充分發掘這些平臺的特點，在教育過程中存在著交互性差，溝通渠道不順暢等問題。總體來看，高校與教師未能與學生建立起良好的溝通渠道，與學生的實時聯系和互動還不夠，教育過程缺乏親和力，教學評價體系不夠完善，平臺與平臺之間也缺乏數據聯動，思想政治教育的互動平臺未能有效融入到學生的學習生活中。

三、提升高校網絡思想政治教育實效性的著力點

（一）提升思想政治教育者“微權威”，把握輿論導向權

面對“微時代”給高校思想政治教育提出的新挑戰，高校要重視思想政治教育教師自身素質的提升，加強網絡思想政治教育教師隊伍的建設與培養，不斷引進新的教育理念和教育方法，提升教師運用微媒體進行網絡教學的能力，培育教師在網絡平臺中建立“意見領袖”的權威。高校思想政治教育者也應結合新時期信息傳播的特點，改變傳統的工作觀念和方法，將微媒體融入教學過程，與學生進行雙向溝通，運用生活化、網絡化的語言對學生開展思想政治教育，提升學生學習的積極性，促進師生之間的良性互動，提升思想政治教育者的“微權威”。同時，高校思想政治教育教師要把握信息時代下學生所表現出來的網絡行為新樣態，將思想政治工作優勢與網絡技術結合起來，將網絡中豐富的信息資源整合到一起，協助高校建設大學生主題教育網站、專業學術網站等平臺。在日常工作中有意識地分析、整合學生在虛擬輿論場中的話語表達，及時跟進學生的思想動態，把握輿論導向，圍繞大學生關注的熱點問題，主動設置議題，針對社會焦點問題進行客觀的分析，定期推送貼近學生生活、富有正能量的信息內容，對學生進行精準引導，從而提升“微空間”主流思想輿論的權威性和吸引力。

（二）豐富思想政治教育“微內容”，增強影響力

網絡思想政治教育的內容對思想政治教育的效果有著直接的影響，對學生的思想起著重要的導向作用，關系到學生人生觀、價值觀的形成。高校思想政治教育著要做好思想政治教育內容的把關，在面對微媒體帶來的碎片化信息的同時，必須靈活運用專業知識與方法，將敏銳的判斷力和成熟的社會經驗運用到信息的接受與篩選中，提高思想政治教育工作的預見性。在“微時代”背景下，網絡信息更新速度快，大學生的注意力停留的時間很短，因此，要提升信息洞察力與敏銳度，善于把握網絡熱點問題，找準切入點，有針對性地設置議題，選取符合社會主義核心價值觀、符合社會發展需要的思想對學生進行引導和傳播，提升思想政治教育內容的質量。同時，要深入了解大學生的思想特點和認知需求，運用試聽同步、圖文并茂等大學生喜愛的方式傳播教育信息，通過生活化的語言表達觸動學生，啟發學生進行深入思考，提升思想政治教育內容的感染力和親和力。此外，思想政治教育者要加強教育內容的“整合性”以應對學生當前的“碎片化”閱讀習慣，如在設置網絡思想政治教育內容時可以采用“系列”的方式，以漸進的方式進行完整的主題呈現，幫助學生建構完整的邏輯體系，深入理解教育內容。

（三）構建思想政治教育科學評價體系，加強網絡監督

思想政治教育實效性的顯現需要一個過程，學生源于教育的受益會不斷積累、升華，在對大學生進行實際評價時，不應只看重學生的應試能力，要結合學生的真實情況，既要考慮近期效果，又考慮遠期效果，建立起一個長期、系統性的評價體系。大學生的政治素質、道德水平、心理素質的高低直觀反映或影響教育效果，但教學實踐和機會的有限性使思想政治教育者難以深入了解每名學生，在“微時代”背景下，思想政治教育者可以通過網絡運用人工智能，廣泛、深度搜集學生的信息，了解他們參與網絡活動的具體情況，多維度地、完備地底學生進行綜合立體的分析與評價，將思想政治教育“立德樹人”的目標的實現程度作為評價與考核的重要標準。同時，高校還應充分運用網絡強大的信息功能，通過網絡后臺的信息數據分析學生關注的熱點問題，觀察學生思想上的變化，對學生進行網絡信息監管，特別是要加強對于微媒體的監管，加大對消極言論、不良的負面信息的監控力度，及時規避不當言論、遏制不良信息的傳播。此外，高校要從制度上來完善校園信息監管，在學校建立起完善的監管機制，形成從學校到學院再到班級的三級監管機制，切實將信息監管工作落實到每一個環節。

（四）創新高校思想政治教育平臺，打造學生喜聞樂見的教育環境

“微平臺”是高校思想政治教育向網絡空間延伸的重要載體，要想充分發揮網絡媒體的作用，有效延展思想政治教育工作渠道，高校應當加強對網絡平臺的統一領導，使之協同發展。“微時代”背景下的傳播方式的特點就在于其內容的廣泛性和時效性，要想充分發揮這一優勢，需要強化微信、官方微博、易班建設等平臺的科學設計與規劃，形成各媒介在同一領導下的矩陣，要對各種網絡平臺進行優化整合，結合不同傳播載體和平臺的特點，運用大數據分析學生的閱讀習慣與軌跡，掌握其信息需求，根據需求進行內容的精準推送，充分發揮矩陣優勢，形成全面覆蓋學生校園生活的媒體網。同時，要想進一步提升網絡對話平臺的影響力，就要深入學生的學習生活，發掘校園特色文化，運用多媒體技術打造校園文化產品，如拍攝“微電影”，開展“微創作”，通過校園網絡媒體的宣傳，提升內容的認同力和影響力，營造良好的思想政治教育氛圍。此外，高校思想政治教育者在設置議題和組織網絡活動時，要充分考慮到學生的興趣點，組織學生樂于參與的活動，讓其自主轉發相關課程和活動，擴大傳播范圍，增強網絡思想政治教育平臺的傳播效果。

參考文獻

[1] 羅迪.“微時代”環境下大學生價值觀研究[J].馬克思主義理論學科研究，2017（3）.

[2] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[3] 李小玲.“微時代”大學生網絡行為新樣態與引導策略[J].思想政治教育，2019（3）.

[4] 沈培輝.“微時代”下大學生思想政治教育工作研究[J].高校輔導員學刊，2013（4）.

[5] 金斐，徐仙君.全媒體時代基于高校微信公眾平臺的思想政治教育路徑及對策研究[J].思想教育研究，2019（6）.

[6] 李成茂.培養時代新人視域下網絡思想政治教育實效性研究[J].北京教育（德育），2019（9）.

[7] 陳浩，王志剛.我國“微時代”背景下的高校思想政治教育路徑探析[J].才智，2018（3）.

作者簡介：陳思琪（1995-11-），女，漢族，河北石家莊人，碩士研究生在讀，現就讀于河北師范大學馬克思主義學院，思想政治教育專業。