芻議指導小學生課外閱讀的有效方法

王艷梅 邵巖

對于小學生而言，課外閱讀是充實他們課余生活的重要途徑之一，對于開闊學生視野，發展學生智力，提高學生素質具有極為重要的意義。如何給予學生適當的引導與幫助，促使學生接觸更多優秀的課外書籍，為其未來的語文學習打下堅實的基礎成了擺在我們語文教師面前的一個重要課題。

1 激發學生課外閱讀興趣

心理學研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。學生樹立強烈的課外閱讀意識，積極投身于書海之中具有十分重大的意義。只有如此，才能引導學生步入知識的殿堂。為了實現這一目標，我們可以從以下幾方面嘗試。

1.1尊重自主閱讀權，激發閱讀積極性

當前市場很多圖書的內容其實并不適合小學生開展課外閱讀。因此，老師可以定期向學生推薦優秀、合適的課外讀物，指導學生根據自己的實際，選擇書籍，讓一個個鮮活的故事陪伴學生度過愉快的時光，成為了孩子們的好朋友。

1.2“欲要教書好，先做讀書人”

在課外閱讀中，教師的示范作用非常重要。教師可以經常把自己閱讀后的收獲和體會與學生共享，激起學生情感上的共鳴，點燃學生閱讀的熱情，這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。教師切勿做課外閱讀的旁觀者。

1.3“不動筆不讀書”

為了把課外閱讀引向深入，師生一起撰寫讀書筆記和讀書心得，評選出優秀作品，給予獎勵和表揚。班級定期開展課外閱讀競賽、讀書報告會等活動，利用多種形式讓學生提高課外閱讀的效率，切切實實有所收獲。班級內形成了濃厚的閱讀氛圍，學生語言積累豐富了，語文素養得到提升。

2 教給學生課外閱讀方法

張之洞曾經說過：“讀書不得要領，勞而無功。”小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，因此，教師要向學生介紹一些行之有效的讀書方法，以幫助學生提高課外閱讀的有效性。

2.1精讀與略讀相結合

略讀是最常用的閱讀方法，指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成概括的印象，借此根據自己的需要，選擇一些章節進行精讀。閱讀時，集中精力，逐字逐句、由表及里、精思熟讀，在文章緊要處或者是感觸最深處圈點勾畫。久而久之，學生才能獲得較多的知識和信息，真正做到讀有所得。

2.2養成讀書筆記習慣

俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，要求學生在文中或作勾劃、或作批注、或寫提綱、或抄錄名言警句和佳句，做到讀、寫、批、劃、注，學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己感受和疑惑。這樣不僅有利于提高學生的閱讀感知力、鑒賞力，也為以后的作文準備豐富的語言積累。

2.3“讀、說、背”相結合

在課外閱讀中遇到一些語言優美、內容精彩的句、段、篇時，學生在讀的基礎上，可以嘗試吟詠，甚至背誦下來。引導學生把所閱讀的內容、心得體會與大家交流和分享，滿足學生在閱讀過程中的交際情感需求。班級可以設置“課前五分鐘”，讓一位同學介紹一篇最喜愛的文章，不僅培養學生認真細致的讀書習慣，而且鍛煉了學生的口頭表達能力。

2.4投入真情實感

讀書時，能否將自己的情感投入進去，是能不能讀好書的關鍵。因為語言文字，除了“達意”，還有“傳情”的功能。大量文質兼美的文章里，既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。學生從認知入手，借助形象，引發感情，在感情的陶冶中，展開想象，啟動思維，從中感受、體會、感悟、理解并獲得一定的語文能力。由情感驅動，引導的情感共鳴從而產生物我兩忘，如癡如醉的境界，反過來也可以深化認識。

3 形成家校閱讀合力

閱讀的啟動和保持是一種集體行為中個體的無意識行為，一個喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子，所以培養學生的課外閱讀就要積極發揮家長在培養小學生課外閱讀中作用。

3.1開展“親子共讀一本書”活動

加大宣傳，號召家長為孩子創設溫馨、舒適的讀書環境，每天保證30分鐘親子共讀，親子互相監督。學生不同程度的感受到課外閱讀的快樂，同時也增進了親子間的感情。

3.2組織“家長課堂”培訓講座

引導家長改變自身不良娛樂習慣，避免給子女造成不良影響。

3.3開展“書香家庭”評選活動

進一步提高學生的閱讀興趣，調動家庭讀書活動的積極性，課外閱讀走進每一個學生的家庭。

（作者單位：延吉市朝陽川光華小學校）