高職院校學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)缺失成因分析*

褚 婷

高職院校學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)缺失成因分析*

褚 婷

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，山西 太原 030031）

文章以山西省高職院校在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，采用問卷調(diào)查等研究方法，分別對(duì)知識(shí)、技能、行為和道德4個(gè)層次內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，得出結(jié)論：大學(xué)生體育素養(yǎng)整體等級(jí)分布一般、體育知識(shí)稍好于其他3個(gè)維度、體育技能較差；男女生存在顯著性差異，提出應(yīng)豐富教學(xué)組織形式與手段、實(shí)現(xiàn)體育工作多樣化、加強(qiáng)體育道德教育規(guī)范化，完善體育教育評(píng)價(jià)形式等培養(yǎng)路徑。

體育科學(xué)素養(yǎng)；缺失；維度；發(fā)展對(duì)策

高職院校是我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要輸出口，大學(xué)生享有體育“育人”的最后受教育機(jī)會(huì)，大學(xué)也是延續(xù)“終身體育”思想的加速期。因此，高職院校對(duì)高職院校大學(xué)生進(jìn)行體育素養(yǎng)實(shí)證調(diào)研勢(shì)在必行。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為山西省高職院校學(xué)生。問卷信息來源于晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院、晉中師范高等專科學(xué)校、山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、朔州師范高等專科學(xué)校、運(yùn)城師范高等專科學(xué)校、長(zhǎng)治職業(yè)技術(shù)學(xué)院等13所院校。

1.2 研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法

實(shí)證調(diào)研采用了問卷星APP發(fā)放問卷，向13所高職院校在校大學(xué)生發(fā)放問卷631份，共回收問卷631份，有效問卷610份，有效率為97%，其中男生349人，女生261人；問卷采用Linker量表，分為5個(gè)等級(jí)，依次賦予1～5分值[1]。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

筆者對(duì)問卷星調(diào)查收回的問卷采用Excel和Spss21.0進(jìn)行處理，采用描述性統(tǒng)計(jì)、單因素方差分析等得出研究過程中所需數(shù)據(jù)，并為實(shí)證分析提供客觀依據(jù)。

1.2.3邏輯分析法

筆者通過對(duì)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，并結(jié)合相關(guān)理論，對(duì)高職院校大學(xué)生體育素養(yǎng)缺失進(jìn)行客觀分析，得出合理的結(jié)論和發(fā)展路徑。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育素養(yǎng)維度總體得分情況分析

表1 高職院校大學(xué)生體育素養(yǎng)指標(biāo)等級(jí)分布

體育知識(shí) 體育技能 體育行為 體育道德 體育素養(yǎng) N%N%N%N%N% 優(yōu)秀10917.9 508.2 498.0 518.4 538.7 良好14724.1 203.3 548.9 9715.9 8513.9 中等23037.7 14824.3 26743.8 38062.3 28747 差12420.3 39264.3 24039.3 8213.4 18530.3

體育素養(yǎng)維度評(píng)價(jià)指標(biāo)顯示，體育知識(shí)得分范疇為12～60分、體育技能得分范疇為7～35分、體育行為得分范疇為6～30分、體育道德得分范疇為5～25分，體育素養(yǎng)總得分的范圍是30～150分。我們將其維度等級(jí)分類，按照百分比計(jì)算優(yōu)秀、良好、中等和差四個(gè)等級(jí)。從表1可知，體育行為和體育道德兩個(gè)維度等級(jí)占中等的居多。關(guān)于體育行為和體育技能的調(diào)查中，從等級(jí)分布可以看出高職院校大學(xué)生體育技能素養(yǎng)掌握普遍較差，占64.3%，體育行為等級(jí)也比較低。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以反映出，被調(diào)查的大學(xué)生體育素養(yǎng)等級(jí)為中等水平的人數(shù)幾乎接近半數(shù)，優(yōu)秀和良好等級(jí)總和也只有22.6%，共138人。四個(gè)素養(yǎng)維度中體育知識(shí)水平較好于其他三個(gè)。大學(xué)生直接參與體育運(yùn)動(dòng)的行為和運(yùn)動(dòng)技能掌握整體水平都較低，應(yīng)在高職體育課程和課余大學(xué)生活中提高學(xué)生體育的參與程度和普及程度，在體育教育的最后實(shí)施階段起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，提高終身體育思想的落實(shí)。

2.2 體育素養(yǎng)等級(jí)分布對(duì)比

高職院校大學(xué)生體育素養(yǎng)性別等級(jí)分布中（圖1），男生總體要好于女生，體育素養(yǎng)得分等級(jí)男生有42人達(dá)到優(yōu)秀，占優(yōu)秀人數(shù)的80%。達(dá)到良好的男生有66人，女生只有19人，人數(shù)比將近是3.5∶1。女生在體育素養(yǎng)等級(jí)分布中，只有達(dá)到中等級(jí)別的人數(shù)和男生相差無幾，男女生分別是138人和149人。女生只有在體育知識(shí)維度中等級(jí)別、體育道德維度差等級(jí)別中人數(shù)分別多于男生2人和4人。從男女生在體育素養(yǎng)等級(jí)整體分布情況來看，男生要好于女生，尤其表現(xiàn)在優(yōu)秀和良好等級(jí)中。在平時(shí)的體育課程教學(xué)中，高職院校更應(yīng)該提高對(duì)女生在體育技能、體育道德的教育培養(yǎng)，開設(shè)女生較為喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容，提高女生參與體育的積極性和主觀能動(dòng)性。

圖1 高職院校大學(xué)生性別體育素養(yǎng)等級(jí)分布

從圖2可以看出，基本呈現(xiàn)兩種規(guī)律：在中等和差等級(jí)別中，大二>大三>大一；在優(yōu)秀和良好級(jí)別中，大三>大二>大一。體育行為、體育道德和體育素養(yǎng)級(jí)別中，都是大二>大三>大一。這充分說明，大二年級(jí)各個(gè)素養(yǎng)指標(biāo)等級(jí)分布最好，大三次之，大一最后。大二、大三年級(jí)分別有22人、21人達(dá)到優(yōu)秀，占42%和40%，一年級(jí)只有10人達(dá)到優(yōu)秀；但是從差等和中等指標(biāo)來看，大二和大三年級(jí)等級(jí)人數(shù)也明顯高于大一年級(jí)，但整體素養(yǎng)等級(jí)并不高，一年級(jí)尤為突出。

圖2 高職院校大學(xué)生年級(jí)體育素養(yǎng)等級(jí)分布

2.3體育素養(yǎng)指標(biāo)得分

高職院校大學(xué)生體育素養(yǎng)得分情況總體來說一般，4個(gè)素養(yǎng)維度指標(biāo)滿分分別是60分、35分、30分和25分，總得分是150分。從表3各項(xiàng)數(shù)據(jù)來看，體育技能得分率只有60%，其余4項(xiàng)得分率接近70%，這與3.1的研究結(jié)果一致，說明在調(diào)查中高職院校大學(xué)生體育素養(yǎng)養(yǎng)成整體水平不高，體育技能掌握表現(xiàn)更為突出。男生在各個(gè)指標(biāo)的得分情況要好于女生。從表4統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，高職院校大學(xué)生體育素養(yǎng)各指標(biāo)按年級(jí)得分差距不大，相差無幾。

表2 高職院校大學(xué)生體育素養(yǎng)指標(biāo)得分（性別）

體育知識(shí)體育技能體育行為體育道德體育素養(yǎng) 男45.17±8.4521.15±5.2220.42±4.6917.27±3.47104.01±19.02 女42.68±6.9719.42±4.4318.70±3.6416.49±2.6697.29±15.01

表3 高職院校大學(xué)生體育素養(yǎng)指標(biāo)得分（年級(jí)）

體育知識(shí)體育技能體育行為體育道德體育素養(yǎng) 大一43.75±8.1020.06±5.0119.66±4.0716..94±3.36100.41±17.90 大二44.10±7.5820.28±4.7619.79±4.1816.72±3.04100.88±16.86 大三44.37±8.2320.83±5.1619.58±4.7417.18±3.17101.96±18.53

2.4 山西省高職院校大學(xué)生體育素養(yǎng)相關(guān)性分析

筆者在調(diào)研中，將調(diào)查對(duì)象的性別、年級(jí)以及所屬學(xué)校與體育素養(yǎng)各維度進(jìn)行相關(guān)性分析。我們采用單因素方差分析（表4）可以看出，體育素養(yǎng)各個(gè)維度與性別呈顯著性差異，與年級(jí)，學(xué)校兩者并不相關(guān)，各個(gè)年級(jí)及學(xué)校之間也不存在差異。從相關(guān)性分析中，我們可以看到體育道德相伴概率是0.003，其余4項(xiàng)相伴概率都為0.000，男女在體育素養(yǎng)的各個(gè)維度指標(biāo)中都有非常顯著性差異，年級(jí)和學(xué)校內(nèi)部各個(gè)層次之間沒有差異。

表4 高職院校大學(xué)生體育素養(yǎng)相關(guān)性分析

體育知識(shí)體育技能體育行為體育道德體育素養(yǎng) 性別年級(jí)學(xué)校性別年級(jí)學(xué)校性別年級(jí)學(xué)校性別年級(jí)學(xué)校性別年級(jí)學(xué)校 F14.950.280.44718.701.2530.49924.330.1310.5279.201.1730.68122.250.3890.370 Sig0.0000.7560.9440.0000.2860.9160.0000.8770.8980.0030.3100.7710.0000.6780.973

3 結(jié)論與發(fā)展路徑

3.1 結(jié)論

3.1.1山西省高職院校大學(xué)生參加本次調(diào)研共631名，有效率為97%，即610人；男女分別為349人和261人。

3.1.2高職院校大學(xué)生體育素養(yǎng)達(dá)到中等等級(jí)的占47%，良好和優(yōu)秀等級(jí)的有138人。體育素養(yǎng)維度中體育知識(shí)優(yōu)秀和良好等級(jí)好于其他兩個(gè)維度。體育技能差等等級(jí)人數(shù)最多，超過半數(shù)。優(yōu)秀和良好等級(jí)中男生要好于女生。大二年級(jí)體育素養(yǎng)等級(jí)分布整體好于大一和大三年級(jí)，大三次之，大一最差。

3.1.3高職院校大學(xué)生體育素養(yǎng)指標(biāo)得分整體不高，得分率接近70%，只有體育技能達(dá)到60%。男生要好于女生。年級(jí)之間得分相差不大。體育素養(yǎng)各個(gè)指標(biāo)在性別方面存在顯著性差異，年級(jí)和學(xué)校內(nèi)部各層次之間并無顯著性差異。

3.2 高職院校學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展方向

3.2.1建立體育科學(xué)素養(yǎng)“一條龍”發(fā)展機(jī)制[2]

山西省高職院校學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)缺失是共性問題，各個(gè)院校應(yīng)積極響應(yīng)及落實(shí)國(guó)家教育部門的體育相關(guān)政策，積極開展體育健康教育、陽(yáng)光體育活動(dòng)，以培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)對(duì)體育課程進(jìn)行教學(xué)改革，逐步建立“課內(nèi)——課外”一條龍發(fā)展模式，將體育教育從課內(nèi)延續(xù)到課外，樹立終身體育和健康體育思想，培養(yǎng)體育技能，提高體育行為的參與度。

3.2.2豐富體育知識(shí)內(nèi)容傳授，提高健康體育意識(shí)

我國(guó)自小學(xué)到大學(xué)的體育課主要通過運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，連各個(gè)省市進(jìn)行的中考體測(cè)也不例外，過分的“夸大”了運(yùn)動(dòng)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育健康知識(shí)和文化知識(shí)的傳承[2]。因此，高職院校在體育教學(xué)中更應(yīng)積極落實(shí)體育保健知識(shí)、尤其是運(yùn)動(dòng)損傷的急救處理方法，宣傳國(guó)家宏觀體育政策，解讀終身體育和健康中國(guó)的相關(guān)理念，使大學(xué)生逐步提高體育知識(shí)涵養(yǎng)，豐富體育健康和保健知識(shí)。

3.2.3采用多種教學(xué)組織形式與手段，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

高職院校應(yīng)打破固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”和智慧型課程建設(shè)，采用課下學(xué)習(xí)，課上指導(dǎo)，提高學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的效率。作為體育教學(xué)的組織者，體育教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，采用形式各樣的教學(xué)方法，如小群體教學(xué)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法，運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法等，以此來提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。體育教師應(yīng)加強(qiáng)繼續(xù)教育，接受培訓(xùn)，逐步完善自我專業(yè)素養(yǎng)，提高體育教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)，更好地服務(wù)于體育教學(xué)工作。

3.2.4加強(qiáng)高職院校體育工作多樣化，提升學(xué)生的體育行為

高職院校體育工作的開展應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家政策，宣傳健康中國(guó)和陽(yáng)光體育活動(dòng)的落實(shí)方案，普及體育參與的理論知識(shí)。教務(wù)處、體育部門、團(tuán)委、學(xué)生處等部門應(yīng)積極配合，結(jié)合不同院系及專業(yè)，開展豐富的課余體育競(jìng)賽和訓(xùn)練，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。體育工作部門應(yīng)強(qiáng)化體育課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度。

3.2.5樹立核心主義價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的體育道德規(guī)范化

高職院校大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的接班人，“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，是我國(guó)公民基本道德規(guī)范，大學(xué)生理應(yīng)結(jié)合實(shí)際，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。規(guī)范大學(xué)生參與體育活動(dòng)或體育比賽中的職業(yè)道德，做到誠(chéng)信為本、公平公正、尊重對(duì)手、服從裁判、利用規(guī)則合理取勝，合理控制比賽失利情緒，做到“勝不驕敗不餒”，做體育文明人。

3.2.6高職院校體育課程應(yīng)改革，建立“新型”教學(xué)評(píng)價(jià)模式

國(guó)家宏觀政策要求整體提升我國(guó)國(guó)民接受高等教育人數(shù)和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高職院校在其中發(fā)揮著重要的紐帶作用。體育是高等教育不可缺失的一部分，因此，高職院校體育課程改革應(yīng)落實(shí)到實(shí)處，打破固有的教學(xué)模式，逐步建立混合式教學(xué)，鼓勵(lì)老師開展“線上+線下”教學(xué)方式，通過采用智慧化教學(xué)手段，激勵(lì)體育教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，將體育科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)指標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，開展體育健康講座、運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得、體育比賽賞析、體育知識(shí)“智慧化”測(cè)評(píng)等等，將各個(gè)環(huán)節(jié)納入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)權(quán)重，構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

[1] 褚婷.不同視角下大學(xué)生體育態(tài)度和體質(zhì)健康的相關(guān)研究[J].四川體育科學(xué),2017,36(2):55-57.

[2] 楊寶，褚婷.“健康中國(guó)”背景下體育素養(yǎng)研究述評(píng)[J].體育科技,2019,40(4):67-68.

[3] 李永華,張波.學(xué)校體育的使命——論體育素養(yǎng)及其提升途徑[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,25(1):6-9.

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Analysis of the Causes of the Loss of Students Sports Science Literacy in Higher Vocational Colleges

CHU Ting

(Shanxi University, Taiyuan 030031, Shanxi, China)

山西省教育規(guī)劃科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題，編號(hào)：GH-17098；山西省教育規(guī)劃科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題，編號(hào)：GH-19247。

褚婷（1981—），副教授，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)、體育教學(xué)。