應(yīng)用型高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式

楊曉霞

〔摘 要〕應(yīng)用型高等院校美術(shù)專業(yè)，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型人才的任務(wù)。樹立科學(xué)的教育理念，為學(xué)生提供多元發(fā)展的平臺，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐操作能力。本文著重分析了應(yīng)用型高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀，深入探析了應(yīng)用型高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的應(yīng)對策略。

〔關(guān)鍵詞〕應(yīng)用型；美術(shù)；教學(xué)模式

當(dāng)今的中國，正處在高速發(fā)展的時代。科技的創(chuàng)新已經(jīng)是日新月異，瞬息萬變。在強大科技力量的推動下，社會各階層對不同人才的需求，正在悄然發(fā)生著改變。特別是對應(yīng)用型人才的需求，更是與日俱增。與此同時，為了適應(yīng)國際國內(nèi)對人才需求的變化，國內(nèi)各類高等院校都在改變策略，積極應(yīng)對快速發(fā)展的社會需求。應(yīng)用型高等院校的美術(shù)專業(yè)也不例外，更是擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才的重任。在此形勢下，應(yīng)用型高等院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，抑或是美術(shù)專業(yè)，應(yīng)該更注重制定培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要、適合培養(yǎng)人才需要的新的教學(xué)模式，為學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)，提供有力的制度機制和平臺支撐，促進(jìn)美術(shù)專業(yè)之間的融合發(fā)展，為社會培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才。

一、應(yīng)用型高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國的高等教育，已經(jīng)越來越國際化，越來越具有國際視野。根據(jù)社會發(fā)展需要，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)方向而定，已逐漸把高等院校分為學(xué)術(shù)型、研究型、應(yīng)用型等等。經(jīng)過這樣涇渭分明的劃分之后，更明確各高等院校的人才培養(yǎng)方向，從而制定更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆媳拘０l(fā)展的人才培養(yǎng)機制。學(xué)術(shù)型和研究型的高等院校培養(yǎng)的人才一般是做學(xué)術(shù)和研究工作，但是在就業(yè)方面，也要根據(jù)個人的喜好和發(fā)展方向而定，不應(yīng)該以一概全。而應(yīng)用型高等院校的美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才，針對性特別強，需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，需要學(xué)生掌握多種實踐技能，來適應(yīng)社會對人才的需要。但是在實際的教學(xué)實踐中，高等院校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式，還存在著以下問題。

1.教學(xué)實踐理念相對陳舊

隨著我國應(yīng)用型高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，一些應(yīng)用型高等院校已經(jīng)做出了相應(yīng)的舉措進(jìn)行回應(yīng)。但是有些高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)還未明確，沒有一個針對自己院校的培養(yǎng)目標(biāo)，而明確不同人才的培養(yǎng)機制，致使大多數(shù)高等院校培養(yǎng)人才的教育理念，處在混淆的狀態(tài)。由于社會高速地前進(jìn)和發(fā)展，對人才的需求也發(fā)生了根本的改變，這就促使高等院校要做出相應(yīng)的措施，來應(yīng)對社會發(fā)展的需要。雖然應(yīng)用型高等院校藝術(shù)設(shè)計方面的美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向已經(jīng)確定，而且力爭要實現(xiàn)這個人才培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)的人才都能適應(yīng)社會對人才的需求，但我們不難看到，在實際教學(xué)實踐中，仍然存在著教育理念陳舊的問題。有些高等院校的美術(shù)專業(yè)還在沿襲著陳舊的教學(xué)模式，不免與新的人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，這就造成了教學(xué)模式與人才培養(yǎng)的理念相違背的事實。首先表現(xiàn)在教學(xué)理念方面，雖然大方向已經(jīng)確認(rèn)為應(yīng)用型高等院校，但在實踐中，仍然沿用以前的教學(xué)理念，似是而非，沒有太多的改變。這樣的結(jié)果，就是換湯不換藥。再一個就是在教學(xué)實踐方面，還存在著單一的教學(xué)傾向。教師在授課時，大部分只單獨地講理論知識，而并沒有把理論知識與實踐操作相結(jié)合起來。由此造成學(xué)生的動手實踐操作能力減弱，甚至是脫節(jié)。有些高等院校的美術(shù)專業(yè)，在教學(xué)實踐中，還存在著方向單一的傾向。各個專業(yè)之間沒有任何交集，處在專業(yè)“平行”的狀態(tài)。致使學(xué)生在教與學(xué)的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)斷檔，出現(xiàn)獨立行走的狀態(tài)，不利于學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不利于人才的培養(yǎng)。在這種形勢下，妨礙和阻礙了高等院校美術(shù)專業(yè)的快速發(fā)展，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于美術(shù)專業(yè)的融合發(fā)展。在這種大的背景下，市屬高等院校美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更應(yīng)該建立有效的人才培養(yǎng)機制，致力于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)對人才的需要，肩負(fù)起為社會培養(yǎng)人才的重任，培養(yǎng)復(fù)合型的高層次應(yīng)用型技術(shù)人才。

2.師資隊伍缺乏建設(shè)

雖然已經(jīng)按照科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)實際發(fā)展需要，已經(jīng)把我國的高等院校劃分為不同的類型，其中應(yīng)用型高等院校還是占有很大一部分比例，尤其是擁有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、美術(shù)專業(yè)的應(yīng)用型高等院校，更是不在少數(shù)。但是，在實際的教學(xué)實踐中，師資隊伍卻缺乏建設(shè)。現(xiàn)有的師資隊伍，不能完全適應(yīng)應(yīng)用型教學(xué)模式的需求。在教學(xué)實踐中，教與學(xué)永遠(yuǎn)是相輔相成的，不可割裂的，教師的個人能力和實踐水平，直接影響著學(xué)生授業(yè)的成敗。我們常常呼吁要培養(yǎng)應(yīng)用型的高層次技術(shù)人才，強調(diào)要創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越平臺，改善教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行資源共享，使學(xué)生能夠跨專業(yè)地學(xué)習(xí)、實踐，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要，但我們卻忽視了教師的師資隊伍建設(shè)問題。現(xiàn)階段，有些教師自身的知識結(jié)構(gòu)是有限的，甚至有些落伍，況且教師個人又缺乏學(xué)習(xí)、實踐的能力，沒有足夠的知識儲備，導(dǎo)致在教與學(xué)的實踐中，很難為學(xué)生提供全新的知識理念，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐的積極性，降低了教學(xué)成果，這不能不說是一件遺憾的事情。

3.教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)相對單一

高等教育的本質(zhì)，也可以說高等院校存在的價值，是應(yīng)該以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生價值觀，使學(xué)生學(xué)到真正的知識，包括理論知識與實踐的知識，成為一個對社會有貢獻(xiàn)的人，成為一個對社會有用的人。而這些教育目標(biāo)的實現(xiàn)，就在于高等院校的基本導(dǎo)向，在于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，和科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。但到目前為止，一些應(yīng)用型高等院校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，還是比較單一的。在實際的教學(xué)實踐中，由于慣有的教學(xué)模式的影響和引導(dǎo)，學(xué)生只學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，無法學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識，知識結(jié)構(gòu)處于封閉狀態(tài)。雖然有的學(xué)生已經(jīng)具備了足夠的相關(guān)專業(yè)的美術(shù)知識，但是對其他美術(shù)專業(yè)的知識了解甚少，這樣的結(jié)果，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。由于教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)相對單一，致使學(xué)生難以掌握其他相關(guān)美術(shù)專業(yè)的知識，沒有對美術(shù)專業(yè)的領(lǐng)域進(jìn)行延展性的探索，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相對滯后。由于教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生對自己沒有一個很好的職業(yè)規(guī)劃，除了美術(shù)專業(yè)，學(xué)生對其他專業(yè)的知識一無所知，形成了單一的知識結(jié)構(gòu)，不能完全適應(yīng)社會發(fā)展的需求。由此，學(xué)生喪失了與其他同伴競爭的機會，就業(yè)前景顯得黯淡無光。

二、應(yīng)用型高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)對策略

1.樹立科學(xué)的教學(xué)理念

飛速發(fā)展的社會，為應(yīng)用型高等院校提出了更高的要求。如何使美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)機制，更科學(xué)、更合理、更具前瞻性，更適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是一個客觀而嚴(yán)峻的問題。應(yīng)用型高等院校美術(shù)專業(yè)要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，并在實際教學(xué)中加以運用，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高層次應(yīng)用型人才。首先要根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)校發(fā)展的需要，果斷地轉(zhuǎn)變教育理念，制定切實可行的教學(xué)措施，落到實處，使科學(xué)的教育理念有章可循，有法可依。在此基礎(chǔ)上，作為一線專業(yè)教師在實際的教學(xué)實踐中，應(yīng)提升自身的理論水平和實踐能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐提供良好的開端。為了使科學(xué)的教學(xué)理念順利實施，學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的平臺進(jìn)行學(xué)術(shù)支持，并加大力度進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，使科學(xué)的教學(xué)理念在教學(xué)實踐中升華，為科技興人、科學(xué)育人提供有力保障。

2.強化師資隊伍建設(shè)

應(yīng)用型高等院校的美術(shù)專業(yè)，具有服務(wù)社會的社會責(zé)任，具有為社會培養(yǎng)應(yīng)用型高層次的專業(yè)技術(shù)人才的義務(wù)。在這樣的背景下，在樹立科學(xué)的教學(xué)理念的同時，應(yīng)用型高等院校本身，更應(yīng)該注重強化師資隊伍建設(shè)。在教與學(xué)的過程中，教師扮演著重要的角色。由于現(xiàn)有的師資隊伍，都是具有多年從業(yè)經(jīng)歷的骨干教師，而且都在自己的教學(xué)崗位上進(jìn)行本專業(yè)的教學(xué)實踐工作。但是因為長期單一的教學(xué)實踐，致使部分教師的知識結(jié)構(gòu)單一，概念化嚴(yán)重。雖然應(yīng)用型高等院校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式已經(jīng)朝著多元化發(fā)展，而且要求現(xiàn)有教師，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)實踐能力，但是還是有一些教師存在著教學(xué)實踐能力薄弱的問題，這樣直接導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)實踐能力的減弱。為了提升教師的教學(xué)實踐能力，強化師資隊伍建設(shè)，應(yīng)用型高等院校內(nèi)部，可以通過幾方面進(jìn)行提升和強化教師的教學(xué)實踐技能。首先對某些教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括，一是自費或公費到相應(yīng)的高級別的高等院校進(jìn)行進(jìn)修、訪學(xué)，以提升自身的理論修養(yǎng)與教學(xué)實踐能力。二是自費或公費到境外進(jìn)行訪學(xué)或者進(jìn)修。目的是開闊眼界，提升學(xué)術(shù)視野，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教學(xué)理念，鍛造自身的綜合實踐能力。三是可以聘請名校的優(yōu)秀專家，為本校教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升本校教師的綜合素養(yǎng)。除此之外，加強本校教師相互之間的教學(xué)交流、互動共同提升教學(xué)實踐能力，構(gòu)建適應(yīng)本校發(fā)展的師資隊伍，支撐教學(xué)發(fā)展的需要。只有這樣才能使學(xué)生學(xué)到更多的綜合知識，以此強化師資隊伍建設(shè)。 “因此，高校自身應(yīng)當(dāng)意識到以建立高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍為手段來推動自身藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)實踐能力提升的重要意義①”。

3.開放教學(xué)實現(xiàn)專業(yè)之間融合發(fā)展

應(yīng)用型高等院校美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高層次的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和適應(yīng)社會發(fā)展的能力。在此基礎(chǔ)上，開放教學(xué)，努力營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的平臺。首先，開放教學(xué)，就是要開放學(xué)院的各個教學(xué)工作室，使學(xué)生在本專業(yè)的學(xué)習(xí)之外，自由地進(jìn)入自己喜歡的工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐。為了使開放教學(xué)更具有可行性、嚴(yán)謹(jǐn)性、持久性，高等院校可以根據(jù)開放教學(xué)的特點，制定一系列的規(guī)章制度，以此制約規(guī)范學(xué)生的行為，使開放教學(xué)更科學(xué)、更合理，更可持續(xù)性發(fā)展，做到良性循環(huán)。開放教學(xué)可分為課上教學(xué)和課外教學(xué)，課上教學(xué)是以教師指導(dǎo)為主要教學(xué)活動，教師直接、指導(dǎo)參與學(xué)生的創(chuàng)作活動，為學(xué)生提供及時有效的幫助。課外教學(xué)活動，主要是學(xué)生利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，在已經(jīng)掌握某個專業(yè)知識點的情況下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與實踐，探索某個專業(yè)領(lǐng)域的知識。課外學(xué)習(xí)之后，如對某個專業(yè)知識缺乏理解，或者說學(xué)習(xí)實踐之后，并沒有得到很好的結(jié)果，還可以向?qū)I(yè)教師請教。這樣反復(fù)地學(xué)習(xí)實踐，舉一反三，定會牢固地掌握所學(xué)的專業(yè)知識，從而使開放教學(xué)的成果最大化。開放教學(xué)的目的，能夠促使各專業(yè)之間融合發(fā)展，“更多地培養(yǎng)具有獨立思考能力，能夠綜合運用應(yīng)用性、功能性知識的復(fù)合型藝術(shù)人才②”，以適應(yīng)社會高速發(fā)展的需要。

綜上所述，應(yīng)用型高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式探析一文，從應(yīng)用型高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀為出發(fā)點，指出了應(yīng)用型高等院校的教學(xué)實踐理念相對陳舊、師資隊伍缺乏建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)相對單一等問題。并根據(jù)應(yīng)用型高等院校的實際情況，提出解決的方案。探析應(yīng)用型高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的應(yīng)對策略，闡述樹立科學(xué)的教學(xué)理念、強化師資隊伍建設(shè)、開放教學(xué)實現(xiàn)專業(yè)之間融合發(fā)展的重要性，具有現(xiàn)實而深遠(yuǎn)的影響。

（責(zé)任編輯：牧鑫）

注 釋：

①伍欣.地方綜合性本科院校藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)模式探析[J].藝術(shù)評鑒.2019.06

②鄧文慧 陳言序.藝術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐—以浙江財經(jīng)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例[J].時代教育.2013.09