試論小學語文教學與農村留守兒童良好行為習慣的培養

盧天遠

摘 要：農村留守兒童因為父母長期在外務工，常年不在他們身邊，缺少對他們的榜樣教育，從而導致他們從小就缺失某些東西，致使他們沒有養成良好的行為習慣。而語文作為小學教育的重要部分，應該發揮其正向作用。在小學語文教學的過程中，教師有責任、有義務去正確引導小學生養成良好的行為習慣，將語文思想內涵滲透給小學生，這樣不僅能讓學生掌握學習知識，還能糾正他們的壞習慣，促進留守兒童健康成長。

關鍵詞：小學語文教學;農村留守兒童;行為習慣

一、情感教育，深入學生內心

小學是教育的一個重要階段。這個階段的教育對孩子的影響是伴隨終身的。近年來，我國教育越來越重視在教學中與情感教育相融合，從學生的角度出發，重視學生的主體地位，以學生為主體，通過交流與溝通對教師的教學內容與學生的學習效果進出探討，進一步避免教師在教育過程中“一言堂”的現象。通過語言交流與溝通，重視學生的學習感受，進一步考核學習成果，教師通過與學生之間風趣幽默的的對話溝通，使學習模式更加生動化、多樣化，也進一步拉近了學生與教師之間的距離。在寬松、愉悅的環境下，有利于小學生主動表達自己，袒露情緒，這樣更有利于他們發自內心與別人交流。而師生之間的交流互動不僅有利于學生提升對語文學科的好感度，還有利于教師全面了解和掌握學生的學習情況。教學過程是一個情感雙向流動的活動，教師要主動打破師生間不對等的關系，學會和學生成為朋友，雙方處于一種平等的狀態下進行和諧融洽地交流情感，讓學生對教師產生信任，遇到問題敢于向老師請教，不僅僅是學習上的問題，生活上的情緒也敢向老師傾訴，老師也能結合自己的生活經驗給出一些建議，多多安慰和鼓勵這些留守兒童，彌補一點父母不在身邊的陪伴。

二、培養兒童學習興趣，促進學習習慣養成

興趣是學生學習過程中最好的老師。一個人一旦對某種事物產生興趣，他就會有探索的欲望，在這樣的動力驅使下，才能在學習上發揮自己最大的潛能，達到事半功倍的效果。教師必須好好分析語文性質和教學目標，探索創新的教學模式，在小學語文教學的過程，向學生們展示語文獨有的魅力，激發學生學習語文知識的興趣，最大地發揮自身的潛能，提高學習的積極性。

處于小學階段的學生，對世界充滿強烈的好奇心和探索欲，教師要多使用各種各樣的教學方式，正確引導學生培養學習興趣，提高學習積極性，愛上學習。在課堂上，教師要是一直單方面地進行知識的輸出，會導致課堂沉悶枯燥。因此，教師應該結合當前新課標改革的要求，轉變傳統教學方式，樹立以學生發展為本的教學理念，在開展語文課程教學的時候，可以通過多媒體、游戲教學等多樣化形式，營造趣味課堂，來提高學生的學習興趣。以學生為主體，結合知識點設計一些相關的延展性問題，引導學生發揮自我的主觀能動性，多進行思考，多發揮想象力。教學還可以利用合作探究式的教學方式，讓學生分組進行討論，圍繞一個主題展開豐富的想象，培養學生的自主思考能力，有利于學生的思維發展，養成良好的學習習慣。

三、協助學生形成良好的行為習慣

教師不僅要關注學生的內心和學習興趣的形成，更要引導他們養成良好的學習習慣和行為習慣，樹立健康的人格品質，在今后的道路上，更好地適應社會環境。

隨著信息化技術的急速發展，數據呈指數型增長，學生在海量的信息搜集和獲取知識的難度加大，這就要求學生有較強的閱讀能力和篩選信息的能力。教師在教學過程中，要重視引導學生培養積累詞匯、語句等材料的習慣，如在課上講解文章的過程中，遇到好詞好句，可以要求學生摘錄下來，或者學生自己在課外閱讀時也可以積累素材，教師組織學生在課上輪流分享自己喜歡的句子、名言警句、電影經典臺詞或歌曲，同學之間相互交流，既可以增加知識積累，又可以提升語文學習興趣。過去的小學課外閱讀，通常都是在圖書館或者是教室里進行自由閱讀，教師的作用只是引導和點撥，其閱讀方式比較隨意，為了滿足小學生的學習要求及身心發展規律，教師應該培養學生養成良好的閱讀習慣。經典的書籍永遠是值得人們去反復閱讀的。作為教師，應該多為學生選擇經典文學類書籍。經典書籍中語言具有飽滿性，還比較有張力，并且普適性也比較強，能夠引發讀者對生活中真善美的思考和體驗，對學生的閱讀效益會有大的提升。所以，教師在給學生選擇書籍時，要充分考慮到學生的年段特征，為其挑選適合的書籍，讓學生盡可能讀到自己感興趣并且熱愛的書籍，不斷為學生拓寬閱讀的視野。

四、結語

綜上所述，農村留守兒童良好的行為習慣以及個人發展是我國教育關注的重點，廣大教師要主動承擔培養學生良好習慣的重任，以小學語文教育為初始，積極探索和優化課堂教學方式，突出以學生為主體的重要地位，科學合理地安排教學內容，同時加強師生之間的互動交流，深入學生內心，激發學生的潛能，實現學生的健康發展。

參考文獻

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