導學導研做涉農專業研究生健康成長引路人

石明旺 劉常興

關鍵詞：導學導研;引路人;研究生

研究生導師一般是學術造詣較深，具有副高以上專業技術職務的教學和研究人員，其學術水平在某些方面接近或達到國內或國際先進水平。研究生導師的專業技術水平和道德品行影響著研究生的健康成長，對其所帶的研究生具有較大影響。建立和諧導學導研師生關系，營造高尚風氣，促進研究生健康成長，有助于涉農專業研究生對農業科學的熱愛，有助于實現中國夢和實現中國農業現代化。研究生導師的言談舉止對于研究生的影響是無形的或潛移默化的，應充分明確研究生導師的培養職責，作研究生健康成長的引路人，為我國農業的現代化發展建設培養高級優秀專門人才。由此，非常必要進行對研究生導學導研式培養，做研究生健康成長的引路人，意義十分重大而深遠。導師在導學導研中引導研究生，做涉農專業研究生健康成長引路人。

一、樹立良好的研究生導師形象是導學導研的前提

研究生健康成長，對研究生導師來說關鍵在于“引導”。研究生導師在傳道授業解惑的同時，要注重研究生綜合素養和能力培養，為研究生提供正確引導和幫助，促使研究生健康成長。故此，在日常研究生培養過程中，首先應該樹立良好研究生導師形象。研究生導師是研究生接觸時間較長的人，學生容易將研究生導師看作學習和模仿的對象，研究生導師的行為舉止、思想品行、科研態度，都可能引發研究生模仿。因此，研究生導師，只有做到身正令行，才能提升涉農專業研究生培養成效。

農林高等院校是我國農科人才的培養主體，研究生導師是研究生成長道路上的重要引路人，對于涉農專業研究生學習、科研和人生等方面引導有直接責任。

二、融入人文關懷。加強對涉農專業研究生關愛

在研究生培養過程中，研究生導師應充分融人人文關懷，調動研究生的思維活躍度，喚起研究生對所從事專業的熱愛，并獻身于“三農”事業，提升自身價值、尊嚴和自信，成為一個有用的人。涉農專業研究生在大學研究生學習期間主要困惑有三項——科研困難、人生困惑和職業發展。導學導研的“切入點”就是科研梳理、人生解惑和職業指導。導師要掌握情況、解決問題，真誠地為研究生的學業、人生和職業發展著想。導師既要關心研究生的學業、科研進展，又要關心研究生思想動態和職業發展，創造條件提供支持，并幫助研究生克服困難。要讓研究生在實踐中明白自己的長處、短處，并搞清楚自己和這個世界的關系。融入人文關懷，加強對涉農專業研究生的關愛是導學導研的重要因素，他們是解決“三農”問題，即農業、農村、農民問題的生力軍。

在新常態下解決“三農”問題，全面建成小康社會，必須依靠科技進步，新發現、新理論、新技術、新品種是實現農業經濟增長的首要條件，涉農研究生論文要寫在大地上。研究生導師在培養過程中，要加強人文關懷，讓研究生切身感受到師愛，才能取得導學導研效果，使研究生得到全面發展。

三、亦師亦友，平等對待研究生

導師應成為研究生做科研和為人處世的引路人。導師應引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在引導過程中，要講方法、講策略，避免因教育方法不當導致研究生產生抵觸情緒，使效果適得其反。提升教育效果，關鍵在于走進研究生的內心。導師應經常同研究生溝通交流，深入內心，打開心扉。師生關系是高校最基本的人際關系，改變傳統的“師徒”觀念是導師和研究生之間溝通和交流的重要前提。導師應真誠與研究生對話，尊重研究生，逐步建立起良好的師生關系，引導研究生早日成才。

構建良好師生關系，平等對待研究生，有助于導師研究生教育工作全面開展。與研究生建立和諧關系有利于導師開展教學和科研工作，起到事半功倍的作用。在教學工作中，導師要針對不同的研究生，采取有針對性的教育方式和教育手段，因人而異進行“導學和導研”。因此，涉農專業研究生導師在開展教育教學工作之前，必須做好導學導研預案。所謂導學導研預案，也就是說，導師必須了解研究生，關心研究生，從生活到教學，從科研到創新關注研究生成長與發展，構建和諧而有活力師生關系。

良好師生關系有助于調動研究生學習積極性，提高教育效果，更有助于形成良好教風、學風。從提高導學導研教學效果角度分析，師生之間心理相容，感情真摯，研究生對導師就會更尊重，對導師的教學也更易于接受;反之，如果師生關系不良，研究生會對導師或教育者群體產生抵觸和反感情緒，激化矛盾，影響“導學和導研”效果。

平等對話，真誠溝通。師生對話需要平等，溝通更要真誠。但在實際教育教學活動中，卻往往很難真正做到這一點。“導師訓，研究生聽”依然普遍存在。轉變教學觀念，就是要轉變研究生教育中的傳統“師本位”教學觀念。傳統導師與研究生教學關系賦予了導師教育者、領導者的角色，使導師始終處于高位，而研究生則是被置于被領導、被教育的地位，導師和研究生之間客觀存在著心理上的不平等關系，一定程度上妨礙了師生間的進一步交往。導學導研的“導”，就是更新教學觀念，將傳統的“師本位”轉變為“生本位”。導學導研研究生培養過程中，要注重師生互動，給研究生提供更多實踐教學機會，并積極、及時和主動傾聽涉農專業研究生的想法和意見，提高涉農研究生的學習興趣和思維能力，使研究生感受到導師對自己各方面工作有認同感，形成“亦師亦友”良性默契師生關系。

四、愛崗敬業，加強師生溝通和交流

研究生導師指導方式十分重要，應寓教于樂，在教學中增加科研活動。應根據學科特點，對學生進行科學啟蒙教育，激發學生求知欲。同時，將科學研究引入到教學過程中，將教學過程變成學生在教師指導下進行研究探索的過程，從而引導學生更加積極主動地參與科研活動。同時，為了適應市場經濟發展需求，應定期安排學生到企業實習，使學生在實習過程中獲得磨煉，不斷增強實踐能力和創造能力感情無論是親情還是友情，都是在接觸的過程中慢慢培養和逐步建立起來的。要建立良好師生關系，就必須加強與研究生溝通、相處。研究生導師應真正關心關愛研究生的學習和生活，幫助研究生解決學習、生活中遇到的困難，用真誠來博得研究生對導師的信任和尊重。

研究生擔負著培養高層次人才的任務，研究生導師首先要熱愛自身職業，才能正確引導研究生健康、快樂成長。研究生導師應了解每一位研究生的性格特點和優勢所在，加以正確、科學引導，使涉農專業研究生成長為對社會有用的高層次人才。相反，若研究生導師在日常培養中對研究生關懷較少，而將更多精力投入到完成教學、研究和社會工作中，研究生只能被動聽從導師安排，師生溝通不暢，長此以往，研究生的成長方向很容易偏離。導師和研究生是師生關系中的矛盾統一體，導師在融洽師生關系中起到決定性、引導性作用。師者，傳道、授業和解惑，從另一個角度講，其與導學導研有異曲同工之處。傳道列為首位，是融洽師生關系主要渠道。而傳道本身，就要求教師以道立人，以道服人，以道育人。導師的教育思想、教育觀念、愛崗敬業精神等方面對研究生都有著不同層面和不同程度積極的影響，導師只有進一步提升自身修養，做到愛崗敬業，善于與研究生進行有效溝通，才能贏得研究生的尊重和信任，導師的培育英才目標才會實現。

導師是研究生健康成長的引導者、指導者和引路人。“導”，需要嚴格要求自己，“導”中有情，用情去“導“，“導”中也有愛，用愛去“導”。研究生導師要志存高遠，“導”著研究生去實現自己理想，“導”著追求更大夢想;研究生導師必須愛崗敬業，牢固樹立堅定理想信念，增強立德樹人和教書育人的緊迫感、使命感、榮譽感和責任感，自覺帶頭踐行社會主義核心價值觀，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當成人生價值或目標的最大追求，以培養涉農專業研究人才和推動我國農業發展和農村發展進步為己任，積極引導和幫助涉農專業研究生樹立熱愛農業、喜歡農業的世界觀、價值觀和人生觀，關心涉農專業研究生的成長進步，努力成為研究生的良師和益友，因此，導師應以研究生能力培養為導向，走進學生的心靈，架起師生溝通的橋梁，以興趣為導向，尊重學生的自主性。

五、導學導研。協同育人

高校應以科研能力、創新能力培養為導向，進行研究生核心課程改革與實踐。在課程改革方面，以科研能力、創新能力培養為導向，協同育人，推動研究生科研能力和創新能力培養。導師在研究生創新實踐能力培養過程中起著至關重要的作用，學校應指導研究生創新創業競賽，制訂獎勵措施，通過產、學、研相結合的模式，培養研究生的實踐創新能力，以適應現代農業發展對專業應用型人才的需求。研究生導師應引導研究生樹立正確的價值觀和個性品德，提升研究生科研創新能力和社會適應能力，定期與研究生溝通和交流，立德正氣，營造亦師亦友師生關系，導學導研作研究生健康成長的引路人。