新媒體下大學生創新創業教育思考

胡星星 肖希蓉

摘要：大學生創新創業問題近年來逐漸受到廣泛關注，本文主要對新媒體技術對大學生的影響進行分析，深入探討新媒體下大學生創新創業教育的開展策略。致力于通過規范的創業指導為大學生創業創造有利條件，進而從整體上強化新媒體下大學生創新創業教育質量，在促進大學生就業的基礎上提升高校就業率。

關鍵詞：新媒體;大學生;創新創業

新媒體時代的到來給各行各業帶來了便捷，創新了營銷模式，增進了交流互動，也給大學生就業帶來了新的契機與挑戰。如何適應新媒體形式開展科學的大學生創新創業教育工作，為大學生就業提供正確指導呈現出必要性，對于新時期大學生創業就業以及高校教育水平的良好展現均有深遠意義。

1 新媒體技術對大學生創新創業的影響

新媒體技術具有很強的時效性，信息傳播十分便捷，區別于傳統媒體單向傳播信息的特點。而且，新媒體技術的應用加速了信息共享。例如，大學生可以從網絡媒體平臺接收或主動查找到創新創業信息，教師及家人也能對自己收集到的新媒體形勢下創新創業信息進行轉發，實現信息共享，加速消息傳播。此外，新媒體技術促進了大學生的社會參與，學生可以參與評論或者提問創業事宜，這對于大學生的創新創業具有重要影響。

2 新媒體下大學生創新創業教育的開展策略

2.1 擴展創新創業教育內容

新媒體形式下大學生就業指導教師應該有針對性地對創新創業教育內容進行擴展，適當改進傳統的就業指導形式，以便于促進大學生更好地適應時代發展，推進就業。例如：傳統課堂中大多以面試禮儀為主，講述企業通常在面試中會問到的問題，進而對學生進行指導。同時部分教師會在課程范圍內給大學生講述工作心態，提高學生就業的適應性[1]。而對于大學生創業而言，涉獵的內容較少，通常教師會給予學生一些創業建議，并有針對性地解答學生的問題。這樣的教育形式能夠為大學生提供幫助，但是面對新媒體環境不能發揮實質性的創業指導作用。對此，教師可以針對新媒體內容擴展教育內容，針對新媒體形勢下如何科學選擇創業方向對學生進行理論指導，同時強調新媒體對于大學生創業有很大影響，學生應該借助新媒體的優勢作用，強化學生新媒體意識，豐富學生的創業知識積累。

2.2 發揮教師的指導作用

教師占據著教育主導地位，無論是小學生的啟蒙還是大學生的就業指導，都發揮著至關重要的作用，可以說直接影響著學生未來的發展方向與成長旅程。在大學生步入社會前夕，高校就業創業指導教師應該意識到自己對于學生的影響作用，發揮自身的積極作用，為大學生創業前景的預設提供幫助[2]。例如：高校就業創業指導教師可以成立一個創業指導小組，通過每周開例會的形式對新媒體創新創業的最近動向進行探討，從本校大學生的角度出發，探討可行性強的創業項目，然后再給大學生普及相關知識，讓學生充分了解新媒體形勢下創新創業所面臨的機遇和挑戰。此外，就業創業指導教師在課上用多媒體設備播放一些多媒體創新創業成果的視頻，讓學生接收到創新創業過程相關內容，以便于縷清思路，給實際創業提供有力依據。

2.3 創建信息共享平臺

為了更好地開展新媒體下大學生創新創業教育，校方應該積極運用新媒體技術進行信息資源共享網絡平臺的創建，給大學生提供良好的信息支持，方便學生接收最新資源。例如，高校網絡技術人員可以在校園網中建立一個可供信息資源錄入與分享查看的平臺，給學生普及創業信息。在平臺中，學生可以進行就業創業問題的提問，再由就業指導教師予以回答，以此發揮平臺的作用，為大學生創業提供實質性的幫助。與此同時，基于目前溝通軟件日益增多，如微信、QQ等軟件的應用已經得到很好的更新與推廣，教師可以利用微信平臺建立創新創業溝通群，隨時解答大學生創業過程中的疑問，同時還可以為創業方向的選擇提供合理建議，這對于大學生的幫助是毋庸置疑的。

2.4 注重學生自我能力的認知與提升

學生自我能力的認知對于大學生選擇就業形式以及創業項目均有重要作用，而且大學生的能力也是發展的關鍵因素。新媒體下的創新創業者需要具備基本的計算機能力，還需要具備良好的溝通能力與人際交往能力，只有這樣才能在創業過程中積攢更多經驗，為日后創業勢頭的加強提供動力。對此，教師應該加強學生能力的自我認知，并且引導學生進行自身能力的提高。例如，教師可以利用新媒體技術開展能力測評，讓學生明確認識自身優勢和不足，對于是否適合創業，適合行業等問題進行自查，以此實現創業的適應性和可行性。同時，教師應該在日常教學中注重學生業務能力的培養，可以多利用新媒體技術溝通交流，鍛煉學生的語言表達能力，以此推動教育目標的實現。

2.5 加強新媒體創業實踐活動的開展

積極開展新媒體創業實踐活動也是強化新媒體下大學生創新創業教育的有效方法。所謂實踐出真理，給大學生營造良好的創新創業氛圍，為其提供合理的創業實踐機會，讓大學生深切感受到社會就業與創業環境，便于為就業創業抉擇提供依據。對此，新媒體形式下，校方應該加強與企業的聯結，通過校企合作給大學生提供實踐機會，讓學生提前適應。例如：校方可以聯合企業給學生提供小型創新創業項目，并提供一些人力和資金支持，然后鼓勵大學生融合新媒體技術對創業項目進行創新，強化其創新創業項目的落實。此外，教師可以將班級內部學生進行分組，以學校為平臺創新創業，然后組織實踐比拼。在尊重學生意愿的基礎上讓學生自主選擇創新創業項目，然后以一個月為實踐周期，綜合評價各組成員的創新創業效果。通過實踐活動的開展，學生能夠與社會緊密連接，同時能夠鍛煉自身的創新創業能力，可以有效促進教育質量的提高。

3 結語

總而言之，大學生創新創業教育應該秉承以學生為本的理念，以適應社會創業形勢為原則，積極結合新媒體技術開展。實際教育工作中，創業指導教師應該發揮自身作用，對教育內容進行整合與擴展，強化學生綜合素質，同時注重資源共享以及新媒體創業實踐活動的開展，有效促進新時期大學生創新創業。

參考文獻：

[1]高虹.新媒體環境下大學生創新創業教育中的問題及對策[J].文學教育（下），2019（12）：142143.

[2]穆亮紅.新媒體環境下大學生網絡思想政治教育的創新思考[J].河北軟件職業技術學院學報，2018，20（01）：4245.