基于學習平臺網絡直播教學設計與實踐

摘要：本文以網絡營銷課程的網絡直播教學情況為例，基于學習平臺對教學內容、教學效果控制等方面進行設計和實踐，以期探索網絡直播教學模式，提升直播教學效果與質量。

關鍵詞：直播教學;網絡營銷;學習平臺

網絡直播是基于互聯網平臺將信息通過視頻方式進行網上現場傳播，具有直觀快速、內容豐富、交互性強、不受地域限制等特點。以往，網絡上的教學視頻大部分是錄播視頻，存在互動性差、內容枯燥、自說自話等缺點，難以對學生產生較強吸引，而直播卻能夠彌補這一短板。蔣志輝等研究發現，直播教學課堂與錄播教學課堂相比，學習者有更好的學習體驗，對教師支持的感受更強烈。近年來，智能手機、平板電腦等智能移動終端的迅速普及，移動4G技術和網絡的快速發展，為廣大學生可以隨時隨地利用互聯網觀看在線直播課程提供了基礎條件和使用可能。

2020年年初，出于疫情防控的需要，教育部做出推遲開學的決定，并要求各高校充分利用優質在線課程教學資源，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，實現“停課不停教、停課不停學”，保證疫情防控期間教學進度和教學質量。因此，依托超星、雨課堂等直播軟件，如何更好地開展直播教學成為各大高校教師迫切解決的問題。本文以“網絡營銷”課程為例，基于“超星”（PC端）、“學在西電”（移動端）和學習平臺，對教學內容、教學效果控制等方面進行設計與實踐，探索網絡直播教學模式，以期提升網絡直播教學效果與質量。

一、基于“超星”學習平臺的直播教學設計

（一）網絡營銷課程簡介

該課程2學分，實行30人左右小班化教學，授課對象為經管院的大三學生。近三年來，借助學習平臺實施了混合式教學：將課程相關的資源集成到學習平臺，要求學生在課下自主規劃學習內容;課上面授時間通過重點難點解析、答疑、案例討論、項目路演、師生點評等方式進行。在課程考核方面，進行了配套的調整和改革，具體成績構成和比重為：一是個人課堂在線視頻任務點及在線表現綜合學習狀況評分，占20%;二是小組營銷案例分析項目路演綜合評分，占30%;三是個人筆試綜合測評，占50%。

（二）直播教學設計

1.教學資源導入，學生完成自主學習任務

教學資源包括三類：一是教學課件，借助教學課件，可以讓學生對核心概念和理論建立基本知識架構，做好聽課知識儲備和課后復習;二是案例資料。案例的導入，讓學生對特定營銷情境和主題形成感性認識，激起興趣、引發思考;三是直播教學視頻，教師設定各章節題庫測試限時任務點，要求學生進行個體在線自學，再完成教師指定的學習任務。

2.創建互動教學活動

教學活動包括兩類教學內容：一是各章節重點難點強化與回顧、實踐案例討論、熱點事件回顧和答疑等;二是基于實際企業營銷案例分析的團隊項目路演。開課初期教師根據網絡營銷策劃主題任務數量進行學生團隊分組，以便讓團隊的每一個人都有機會參與項目主題策劃的制作和完成一次網絡路演。

（三）教學效果控制

1.通過線上軟件控制和報告在線學習狀況

教師借助“學在西電”，可以隨時統計學生的學習行為，例如簽到、視頻觀看次數、觀看方式、在線任務的完成狀況、參與討論狀況等。

2.通過在線題庫測試報告學生個人學習效果

教師要求學生務必看完任務點視頻、文檔并完成相應的在線測試，學生可以自主安排學習時間、學習進度以及檢測自己的學習效果，教師根據在線測試狀況可以在課堂內對重點和難點加以闡釋。

3.通過項目路演來報告學生的知識運用能力

教師根據相應的營銷策劃主題布置任務清單，組織各團隊進行項目路演，師生點評和答疑，這一過程可以很好地測度學生的知識運用能力和團隊工作成效。

二、實施效果

（1）師生間多元化溝通，提高了學生的積極性和參與度。在直播教學中，學生可以通過視頻、語音以及留言板塊等多途徑與教師進行溝通交流，學生積極性與參與度更高。

（2）多重學習任務驅動，激發學生的學習熱情，促進團隊協同成長。題庫測試和營銷項目路演等學習任務的驅動，激發了學生的學習熱情;同時，以項目任務為載體的營銷策劃需要所有團隊成員集思廣益、參與討論，促進團隊成員協同成長。

（3）教學資源集成，提升了教學效率。直播課程可以回放，學生能有針對性地復習，學習更高效。同時教師借助學習平臺，可以將開篇引例、實戰營銷案例、教學課件、錄播教學視頻、作業題庫等教學資源整合集成，使課程建設日臻完善。

三、結語

創建學習活動是網絡直播課程構建的核心，讓學生在平臺上“交互起來”才能體現網絡直播教學的優勢?；趯W習平臺的網絡課程內含豐富的課程資源，且在這些資源支撐下可開展形式多樣的教學活動。所以網絡直播課程的成功實施，應該基于學習平臺重視師生互動交流、課程資源的建設，以及教師的教學表現力和對整個教學過程合理控制。

參考文獻：

[1]蔣志輝，趙呈領，李紅霞，等.在線學習者滿意度影響因素：直播情境與錄播情境比較[J].開放教育研究，2017，23.

項目：本文系西安電子科技大學教學改革項目《基于學習平臺的網絡協作探究教學模式》資助（編號：5006/20901190017）

作者簡介：李琳，女，副教授，研究方向為營銷管理、電子商務、在線教育。