學習通軟件在電子電工教學中的應用與實施

摘要：隨著信息科技水平的不斷發展，帶動教育改革的不斷推進，借助網絡媒體教學已經成為新一代的教學模式。微課的產生，教學軟件的逐漸完善，為教學方法提供了新的傳播載體，通過這些新的教學載體將教學內容引入到課堂中。教學軟件的合理運用影響了教師的教學方法、教學方式，同時基于手機教學軟件的應用，也改變了教師和學生的教學環境。電子電工教學是一門復合型技術學科，涉及的知識理論較枯燥，本文闡述了將學習通軟件應用到電子電工教學中，使技術型課程能夠引入新的教學模式，從而達到激發學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力的目的。

關鍵詞：學習通;電子電工;教學;應用;實施近年來國家將對高素質人才的培養作為教育的重點，為適應全方位人才培養的教學模式，多種新興媒體教學的方式層出不窮。利用新興的教學軟件，將原有傳統教學模式的不足得以補充，推動了教育改革的不斷發展。電子電工作為一門復合型技術課程，除了需要學習一些基礎課以外，還需要學習一些專業性課程。對于一些電工基礎知識，電路、磁路的基本概念的學習，以及一些邏輯性強的知識和電路分析設計等課程，傳統的教學模式使學生感到學習知識時的枯燥無趣，教師利用學習通軟件引入新的學習方式，使課堂教學變得多樣化，增加了教師與學生之間的互動，提高了教學效率。

一、學習通軟件的多樣化教學應用

學習通軟件是基于微服務架構打造的課程學習、知識傳播與管理分享的平臺。不僅能夠在線上進行教學，同時還結合了線下的課程需要與管理，將線上和線下進行結合，及時補充兩者之間的不足，更好地完成教學任務。在學習通軟件中利用數據共享的功能，教師可以將PPT課件進行投屏，運用電腦、手機時時進行操控，使教師的教學環境不再局限于講臺。同時可以將各種格式的課件和文檔共享出來，教師和學生共同瀏覽信息資源，支持多人同時發言，教師可以控制和選擇學生發言權，既可以控制課堂秩序，又可以適時為學生創造討論交流平臺。利用微應用中的互動工具可以進行學習課程的簽到，使教師能夠快速地了解學生的出勤情況，提高了課堂考勤的效率。整節課程結束之后，教師可以利用投票工具對學生的學習情況進行了解，從而能夠真實地了解到學生的接受程度，以方便下一堂課的教學設計。最后教師在完成了授課之后，利用學習通的測試功能，將所學課程的重點、難點編輯成測試題，通過學習通平臺，讓學生進行測試，擺脫了過去利用試卷題測試在方式和內容上的局限，根據學生本堂課的吸收程度和課程特點，靈活組建試卷。基于學習通軟件教學的多樣化，教師的教學方式有了新的改觀，學生能夠更好地參與教學課堂中，從而促使學生學習的積極性。

二、學習通軟件的有效實施

為了迎合現代信息環境下的教學發展趨勢，就要使新興的教學方式得到有效發展，要想熟練地使用信息化的教學平臺，就要求教師全面提高自身的綜合能力。將學習通軟件合理地運用到電子電工教學中應是推動教學改革，幫助教師自身教學能力發展，提高學生學習效率的有效工作。在教學過程中，注重以人為本，將學生作為教學過程中的主體，根據學科特點和學生的能力水平，進行因材施教，設計合理的教學方案和環節。

（一）設計教學內容展現方式

電子電工專業的技術性較強，涉及內容較廣，一些理論知識大多比較抽象，學生往往難以理解，而理論知識作為整體專業的基礎構建，要求學生必須能夠熟練掌握。利用學習通軟件可以將教學資源靈活展現。教師根據教學內容的特點，進行PPT課件和微課的制作，將抽象的知識點以視頻講解分析的形式展現出來，利用學習通創建課程，使教學內容資源達到共享。學生在觀看課件和微課時，對于不懂或難懂的知識點可以反復觀看，或在線上授課時與老師進行互動，老師進行答疑。學生通過視頻或者PPT等形式，能夠更好地理解抽象知識，了解其原理，從而產生學習興趣。

（二）師生互動的合理應用

通過學習通軟件拉近學生和教師在課堂上的距離，增加學生及教師的互動機會。以往傳統的教學方式中，學生在課堂上主要通過以問答的方式進行互動交流，學習通軟件在課堂開始就建立起了師生的互動關系。首先通過軟件的簽到功能，使教師能夠及時地發現學生的出勤情況。在課堂中，教師的教學內容進行共享資源后，學生可以在觀看內容時及時地提出問題，教師進行解答。同時根據課程特點，進行多人交流討論。增強了學生與教師的互動性，及時解答問題，使課程內容得到有效的傳播。課后利用學習通的投票工具，教師可以對課堂內容、學生學習程度等進行調查，使教師和學生之間的交流互動一直延續到課后。通過這些交流過程，不僅使教師和學生積極互動，同時也使學生能夠積極地參與學習。

三、結語

電子電工專業課程作為一門理工科的基礎課程，要求學生在理論知識上有嚴謹的認識態度，有較強的實踐能力。將學習通軟件應用到電子電工教學中，使教師的教學方式更加便捷，同時突破學生的學習難度，使知識內容更容易被理解。利用學習通軟件進行教學，不僅有效地提高教學效果，也可以節約一些教學成本，為學生提供更好的教學環境，督促學生自主學習，成為國家所要培養的高素質人才。

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作者簡介：袁雪柔（1994—），女，江蘇如東人，本科，助理講師，研究方向：電工電子實訓。