國(guó)際化視域下高校校園文化建設(shè)的創(chuàng)新路徑探析

王燕

內(nèi)容摘要：在城市國(guó)際化、經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化逐漸深入，國(guó)際交流日趨頻繁的背景下，高校愈發(fā)重視國(guó)際化校園文化建設(shè)和人才培養(yǎng)。如何在國(guó)際化進(jìn)程提升大學(xué)生的文化信仰，堅(jiān)定文化自信，是高校面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文以大師工作室為載體，探討國(guó)際化視域下如何通過(guò)校園文化建設(shè)提升大學(xué)生文化自信，從而探索推進(jìn)高校文化育人工作、更好落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化 高校 文化育人 大師工作室

2015年10月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，將推進(jìn)國(guó)際交流合作作為一項(xiàng)重要的改革舉措，著力提高我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。同年，習(xí)近平總書記在“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇上指出：“要建立多層次人文合作機(jī)制，搭建更多合作平臺(tái)，開辟更多合作渠道。”2016年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開放工作的若干意見》，教育部《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》相繼印發(fā)，倡議沿線各國(guó)共同行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。因此，在城市國(guó)際化、經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化逐漸深入，國(guó)際交流日趨頻繁的背景下，高校如何提升國(guó)際化校園建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅(jiān)定大學(xué)生文化自信，是高校面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。毋庸置疑，“文化育人”是破解這一難題的有效途徑。黨的十九大報(bào)告指出，文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂，既要推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，也要提升文藝原創(chuàng)能力，推動(dòng)文藝創(chuàng)新。

一.國(guó)際化視域下高校文化育人的意義和價(jià)值

文化育人是當(dāng)前高校內(nèi)涵發(fā)展，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。總的來(lái)說(shuō)，近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)對(duì)高校文化育人的研究，已經(jīng)取得了較為豐碩的成果，為進(jìn)一步深入研究奠定了良好的基礎(chǔ)。但無(wú)需諱言的是，當(dāng)前高校的文化育人工作仍存在較大不足，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是對(duì)高校文化育人的研究視野方面，整體性不足，分割式、分散式研究較多;二是對(duì)高校文化育人的研究時(shí)效方面，時(shí)代感不強(qiáng);三是對(duì)高校文化育人的研究范圍方面，狹窄化明顯。而導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因在于我們對(duì)文化育人的重要性認(rèn)識(shí)不夠、重視不夠。

現(xiàn)如今，國(guó)際化是世界高等教育發(fā)展的時(shí)代潮流，也是提升高校教育品質(zhì)的重要途徑，是高校服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的使命要求。國(guó)際化進(jìn)程加快，對(duì)大學(xué)生的國(guó)際化視野和國(guó)際化的適應(yīng)能力都提出了更高的要求，也對(duì)新時(shí)代高校文化育人工作提出了新挑戰(zhàn)，同時(shí)也說(shuō)明國(guó)際化視域下高校的文化育人工作，有著更為重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。如何在國(guó)際化背景下將社會(huì)主義核心價(jià)值觀浸潤(rùn)到身處紛繁多元文化環(huán)境的青年心目中？如何能夠使中外青年以更為有效的教育實(shí)踐載體、更加深切地認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化？這都是擺在國(guó)際化教育面前的難題。

作為高校教育工作者，不僅要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的高級(jí)知識(shí)分子，更要立德樹人，助力青年在多元文化沖擊下堅(jiān)定文化自信。但很遺憾，受歷史和現(xiàn)實(shí)、主觀和客觀多方因素影響，高校師生對(duì)文化的認(rèn)同感以及成長(zhǎng)成才的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性不高，工匠精神缺失，發(fā)展?jié)摿Σ蛔悖幕逃放谱R(shí)別度、社會(huì)知名度較低。因此，只有不斷推出優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育精品，豐富廣大青年精神頭腦的文化項(xiàng)目，才能有效提升文化育人的實(shí)效性。

在高校中，大師是青年新知識(shí)、新理論、新思想的創(chuàng)造者和傳播者，是大學(xué)文化建設(shè)的核心要素，是高品質(zhì)文化的集中體現(xiàn)，是校園文化、大學(xué)精神的重要集中承載。由此可見，充分挖掘大師資源，創(chuàng)新文化育人載體和方式，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)和各領(lǐng)域，構(gòu)建以優(yōu)質(zhì)中華文化為基礎(chǔ)的實(shí)踐育人平臺(tái)和文化育人教材體系，才能確保校園文化的豐富多彩性，為青年提升多元文化的認(rèn)知能力提供豐富載體，不斷提升青年在國(guó)際化視域下的文化自信、文化自覺(jué)、文化信仰，進(jìn)而促進(jìn)思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

二.文化育人新格局的路徑與功能

（一）構(gòu)建培育工作室的軟件條件——跨文化體系的頂層設(shè)計(jì)

面對(duì)新時(shí)代高等教育的新任務(wù)、新要求，必須注重發(fā)揮高校文化育人的功能和作用，大力推進(jìn)文化育人工作，積極探索文化育人的有效途徑，切實(shí)提高文化育人的實(shí)效性。學(xué)院將“文化同理”作為核心育人理念之一，成立由學(xué)院黨總支書記牽頭、執(zhí)行院長(zhǎng)、語(yǔ)言文化教育學(xué)院院長(zhǎng)、團(tuán)委書記、學(xué)生會(huì)主席團(tuán)等組成的跨文化教育中心，研究布置年度和階段性重點(diǎn)文化建設(shè)工作，并為之實(shí)施提供組織、資源和財(cái)力保障。構(gòu)建跨文化大師工作室成為落實(shí)這一育人理念的重要載體。

（二）建立培育工作室專業(yè)支撐——專業(yè)領(lǐng)域強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，彰顯疊加效益

大學(xué)文化無(wú)處不在，高校要提高文化育人的自覺(jué)性，就需要深入挖掘校園文化育人資源，營(yíng)造良好氛圍，開展形式多樣的校園文化活動(dòng)，大力塑造校園文化精品，打造特色校園文化品牌，提高文化育人品位。學(xué)院與著名民樂(lè)演奏家“絲路公主”馬曉暉老師合作，攜手國(guó)內(nèi)外知名文藝大師與文化機(jī)構(gòu)，將國(guó)際化背景、國(guó)家目標(biāo)、學(xué)校定位、院系責(zé)任、青年自我動(dòng)機(jī)等形成合力，創(chuàng)建跨文化教育新項(xiàng)目。

（三）開展文化實(shí)踐系列活動(dòng)——與大師面對(duì)面，共同領(lǐng)悟文化的真諦

文化育人的落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，學(xué)生始終是育人的主體，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，文化育人的目的就不可能實(shí)現(xiàn)。因此，為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，工作室根據(jù)多國(guó)籍學(xué)生和多元文化構(gòu)成的特點(diǎn)，有針對(duì)性開設(shè)常態(tài)化、系統(tǒng)化、理論化的雙語(yǔ)文化藝術(shù)講座、課程、論壇、展覽。同時(shí)，每周固定兩天舉行“大師面對(duì)面”活動(dòng)，專業(yè)指導(dǎo)和幫助有需求的學(xué)生和社團(tuán)，并由數(shù)十名文藝特長(zhǎng)生所組成的義工隊(duì)來(lái)負(fù)責(zé)工作室日常運(yùn)行，充分提升學(xué)生的參與度和獲得感。

三.大師工作室新模式的特點(diǎn)與實(shí)效

（一）創(chuàng)新育人載體，打造精品項(xiàng)目，構(gòu)建美育第二課堂育人體系

以大師工作室為平臺(tái)，通過(guò)開展系列通識(shí)美育教育選修課，深挖中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓。以文化藝術(shù)類社團(tuán)（如書法社、茶藝社、華韻堂、文學(xué)社、民樂(lè)團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)等）為載體，邀請(qǐng)專家進(jìn)行連續(xù)性、專題性的指導(dǎo)，打造高水平美育社團(tuán)群，并將其設(shè)置為開放性選修課程，促進(jìn)學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)的提升。以暑、寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為抓手，與非遺剪紙文化中心、天平街道人文素質(zhì)教育實(shí)踐中心等共建美育教育基地，帶領(lǐng)中外師生進(jìn)行有目的、有深度、有內(nèi)涵的實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的美育實(shí)踐體系。

（二）拓展交流機(jī)遇，提升“國(guó)際視野”，讓“中國(guó)情懷”扎根于心

工作室下設(shè)海外學(xué)生聯(lián)誼會(huì)，組織學(xué)生在國(guó)際實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮重要作用。每年選派優(yōu)秀志愿者到各大國(guó)際會(huì)展中心、國(guó)際大型活動(dòng)以及世界各地進(jìn)行藝術(shù)交流、文化傳播，既提升學(xué)生的實(shí)踐能力，也傳播了中華傳統(tǒng)文化。

（三）創(chuàng)造美育平臺(tái)，展示文化之美，營(yíng)造多元文化融合校園氛圍

工作室定期舉辦文化博覽會(huì)，將各國(guó)傳統(tǒng)文化分主題和形式進(jìn)行展覽和表演，為青年搭建體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的平臺(tái)，將校園打造成為多元文化融合的和諧氛圍。

在國(guó)際化辦學(xué)背景下，建立大師工作室是依托文化大師，借助高校豐富的教學(xué)和科研資源，結(jié)合現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)模式，開展文化藝術(shù)項(xiàng)目的創(chuàng)新與研發(fā)，構(gòu)建“大師工作室”教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校與文化大師的深度合作，同時(shí)，工作室從相關(guān)專業(yè)學(xué)生群體中挖掘藝術(shù)人才，從而培養(yǎng)更多、更好的文化傳承者，真正實(shí)現(xiàn)保護(hù)、傳承、創(chuàng)新和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化的偉大目標(biāo)。

大師工作室成立至今，不斷創(chuàng)新形式、豐富內(nèi)容、提升品質(zhì)，成功的塑造了以立德樹人為根本，以文化人，以文育人為主線，多元文化融合、高水平大師指導(dǎo)、多維度的全方位育人的文化生態(tài)圈，強(qiáng)化文化傳承和創(chuàng)新功能，凝聚文化認(rèn)同，激發(fā)文化自覺(jué)，增強(qiáng)文化自信，打造高水平有特色的文化育人新模式，將思想政治工作、文化育人工作提升至一個(gè)新的水平。

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[基金項(xiàng)目]本文系2019年度上海學(xué)校德育實(shí)踐研究課題“新時(shí)代高校校園文化建設(shè)的創(chuàng)新性研究-以大師工作室為載體”（2019-D-053）的研究成果。

（作者單位：上海理工大學(xué)）