精準資助視角下貧困大學(xué)生心理健康狀況的分析與對策研究

陳會芹

【摘 要】當前，大學(xué)生心理健康教育已成為高校思想政治工作的重要一環(huán)，貧困大學(xué)生作為高校的一個特殊群體，其心理健康問題尤為引人注意。基于此，本文試圖以精準資助為視角，深入分析當前貧困大學(xué)生心理健康狀況并提出有效對策。

【關(guān)鍵詞】精準資助;貧困大學(xué)生;心理健康

“精準資助”是近幾年高校資助工作的一大創(chuàng)新，實踐證明實施精準資助政策對緩解貧困大學(xué)生心理健康問題起著至關(guān)重要的作用。因此，高校必須將“精準資助”理念融入到心理育人質(zhì)量提升體系中，以此推動貧困大學(xué)生心理健康教育良性發(fā)展。

一、將精準資助融入貧困大學(xué)生心理健康教育的意義

首先，有助于精準識別貧困生，真正做到精準施策，從而提高心理健康教育的實效性和針對性。其次，有助于推動貧困生經(jīng)濟脫困，進而思想解困。精準資助以精準解困、心理撫育、勵志感恩、能力提升為著力點，真正幫助貧困生建立自信、提升能力，砥礪品質(zhì)、完善人格。再次，有助于提升高校心理健康教育質(zhì)量，營造良好校園文化氛圍。

二、貧困大學(xué)生心理健康問題現(xiàn)狀

從大學(xué)生心理健康問卷調(diào)查與高校的心理咨詢現(xiàn)狀來看，貧困大學(xué)生的心理問題主要體現(xiàn)在以下方面：

首先，自卑多疑心理。經(jīng)濟上的拮據(jù)、見識上的狹窄常常使得貧困生處于一種自卑狀態(tài)，不善于也不敢于表現(xiàn)自己，害怕別人的異樣眼光，猜疑他人瞧不起自己，慢慢與他人疏遠。

其次，孤獨自閉心理。部分貧困生因自卑心理，常常獨來獨往，不愿意溝通，不善于交流，拒絕他人的一切善意幫助，久而久之在心中筑起一道與世隔絕的圍墻。

再次，煩躁倦怠心理。為了緩解經(jīng)濟壓力，很多貧困生既希望刻苦學(xué)習(xí)獲得更多獎學(xué)金，又千方百計打工、做兼職，這種情況經(jīng)常使得他們身心疲憊，煩躁倦怠，慢慢喪失了對生活的信心。

最后，其他方面心理。其一是焦慮心理。經(jīng)濟上的拮據(jù)、物質(zhì)上的匱乏，使得貧困生長期處于焦慮狀態(tài)，為學(xué)費、生活費感到焦慮，為學(xué)業(yè)、就業(yè)感到焦慮，思想負擔(dān)過重。其二是依賴心理。部分貧困生在長期的受助過程中養(yǎng)成了“等、靠、要”的依賴心理，認為接受資助是天經(jīng)地義的事情，不再試圖通過個人努力去改變現(xiàn)狀。

三、貧困大學(xué)生心理健康問題的歸因分析

貧困大學(xué)生心理健康問題的產(chǎn)生，是由家庭、自身、學(xué)校、社會等多方面因素共同作用的結(jié)果。

首先，家庭原因。大部分貧困生來自農(nóng)村或者偏遠地區(qū)的低收入家庭，長期的物質(zhì)匱乏使得他們一方面承擔(dān)了更多的家庭和社會的壓力，另一方面往往帶有家庭所屬的社會身份烙印：怯懦、敏感、不自信。

其次，自身的心理弱點。貧困生的典型特質(zhì)是脆弱和過于敏感，他們害怕變化，擔(dān)心他人的異樣眼光，承受能力低下。

再次，社會環(huán)境影響。當前貧富差距越來越大，一面是貧困生在為生計奔波，一面是有人生活奢靡，這就導(dǎo)致部分貧困生心理失衡，偏激。

最后，資助體系不完善。目前高校已實施了“獎助勤補貸”等政策，全力保障貧困學(xué)子完成學(xué)業(yè)。然物質(zhì)上的救助不能完全消除精神上的貧困，心理問題依然存在。

四、精準資助視角下提高貧困大學(xué)生心理健康教育的有效對策

鑒于貧困大學(xué)生的心理健康問題，應(yīng)以“精準資助”為切入點，以精準解困、心理撫育、勵志感恩、能力提升為著力點，積極構(gòu)建四級聯(lián)動的立體化育人體系。

（一）積極構(gòu)建以“精準識別、精準施教、精準幫扶、精準關(guān)愛為抓手的資助解困體系

首先，通過精準認定貧困生，力求“資助對象”更加精準，“資助力度”更加合理，真正幫助貧困生經(jīng)濟上脫貧。

其次，通過設(shè)計“個性化”人才培養(yǎng)方案，鼓勵、引導(dǎo)貧困生積極參加第二課堂活動等，全面提高其學(xué)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

再次，通過提供“一對一”就業(yè)政策宣講和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助貧困生拓寬就業(yè)路徑、提高就業(yè)能力。

最后，通過實施“家校聯(lián)動”制度，深入了解學(xué)生的家庭情況和性格特點，更好地實施關(guān)愛幫扶。

（二）積極完善以心理課程設(shè)置、咨詢與輔導(dǎo)、危機預(yù)防干預(yù)、專題活動開展為依托的心理疏困體系

首先，健全心理健康教育課程體系。根據(jù)不同年級學(xué)生特點開設(shè)公共必修課、選修課和輔修課程等，實現(xiàn)心理健康教育全覆蓋，形成自尊自信、樂觀向上的心理健康意識。

其次，搭建關(guān)心關(guān)注貧困生心理健康的平臺。一是結(jié)合貧困生不同特點，定期舉辦心理講座，開展心理普查和心理咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)等，使他們有勇氣、有毅力克服眼前的困境;二是做好低年級、就業(yè)前景欠佳專業(yè)、女性貧困生等特殊群體的“臺賬管理”，為他們提供一對一的心理幫扶。

再次，健全心理危機預(yù)防和快速反應(yīng)機制。通過建立學(xué)校、院系、班級、宿舍“四級”預(yù)警防控體系，做好對心理危機學(xué)生的實時反饋與跟蹤服務(wù)。

最后，通過舉辦心理健康教育月、“5·25”大學(xué)生心理健康節(jié)等專題活動，積極引導(dǎo)貧困生進行心理健康自助互助。

（三）積極培育以理想信念、勵志感恩、社會責(zé)任感教育為主要內(nèi)容的健全人格培育體系

首先，通過加強文明修身、成才與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)等專題教育以及談心談話制度，引導(dǎo)貧困生樹立正確的人生目標和努力方向。

其次，利用重要節(jié)點加強勵志感恩、社會責(zé)任感教育。如在助學(xué)金發(fā)放、國家助學(xué)貸款管理、勤工助學(xué)活動等工作環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)貧困生的自立自強、知恩感恩、勇于擔(dān)當?shù)牧己闷焚|(zhì)。

再次，充分挖掘受助學(xué)生典型，如“自強之星”、“最佳志愿者”等，用學(xué)生身邊的真實事例激勵貧困生直面困難，勇于拼搏。

（四）積極助推以素質(zhì)拓展和能力提升為核心的成才體系

首先，建立以貧困生為主體的學(xué)生組織，實現(xiàn)自我管理和教育。如成立“公益社區(qū)服務(wù)中心”等，由貧困生自主運營，實現(xiàn)由“受助”到“助人”的完美轉(zhuǎn)變。

其次，搭建實踐強能平臺。發(fā)動組織貧困生利用寒暑假走向“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”進行實踐、實習(xí)、創(chuàng)業(yè)活動，一方面鍛煉了能力，積累了經(jīng)驗，另一方面為單位選用人才搭建了平臺。

再次，架起夢想之梯。如組織貧困生參與一次國際化大都市調(diào)研考察、一次海外拓展培訓(xùn)等，使貧困學(xué)子趨向更優(yōu)秀的方向發(fā)展，為夢想插上助力飛翔的翅膀。

綜上所述，貧困大學(xué)生作為特殊受教育群體，理應(yīng)受到社會、學(xué)校和家庭更多的關(guān)愛和幫助。高校要充分發(fā)揮“中介”作用，對內(nèi)教育引導(dǎo)貧困學(xué)生正確面對眼前困境，主動利用國家資助完成學(xué)業(yè);對外，通過構(gòu)建“社會-學(xué)校-家庭-學(xué)生”多元聯(lián)通平臺，助力貧困學(xué)生成長成才。

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（本文系2019年山東財經(jīng)大學(xué)教學(xué)研究項目—心理健康教育教學(xué)專項結(jié)項論文。）

（山東財經(jīng)大學(xué)，山東 濟南 250014）