新課改背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

洪惠堅(jiān)

摘??要：21世紀(jì)，是全球經(jīng)濟(jì)時(shí)代，英語(yǔ)，漢語(yǔ)，俄語(yǔ)等語(yǔ)言，隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)入世界語(yǔ)言舞臺(tái)。我國(guó)的教育，更加注重英語(yǔ)教學(xué)，從小學(xué)開始，英語(yǔ)是國(guó)民教育的必備學(xué)科。在新時(shí)代背景下，高中英語(yǔ)教育，更加關(guān)鍵。新課改背景下，高中英語(yǔ)更加注重閱讀能力，閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)能力，通過(guò)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.4????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0175-02

作為一門走向國(guó)際的語(yǔ)言途徑，讓學(xué)生擁有優(yōu)秀的表達(dá)能力，優(yōu)秀的閱讀能力，優(yōu)秀的寫作能力，是當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。隨著課改的到來(lái)，更多的高中英語(yǔ)趨向于閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，唯有通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式，方能將閱讀教學(xué)發(fā)揮到極致。英語(yǔ)閱讀能力的提升，可以很大程度上促進(jìn)學(xué)生的寫作表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，儲(chǔ)備英語(yǔ)交流能力。

1.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

英語(yǔ)作為最重要的學(xué)科之一，是素質(zhì)教育能力培養(yǎng)的重要陣地。在新課改形勢(shì)下，高中英語(yǔ)更加注重閱讀教學(xué)，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生掌握豐富的英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的詞匯，句型，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，英語(yǔ)寫作起著良好的促進(jìn)作用。通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好感倍增，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著課改的進(jìn)行，有的區(qū)域，對(duì)于新式教學(xué)方法接受能力較強(qiáng)，能及時(shí)跟隨政策，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。但仍有的區(qū)域，政策理解性比較差，不能及時(shí)改變教學(xué)思維，從而，在日常教學(xué)工作中，出現(xiàn)了或多或少的問(wèn)題。

（1）傳統(tǒng)教學(xué)思維盛行

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，雖然使用了新教材，但教學(xué)思維依然陳舊。在教學(xué)過(guò)程中，依然是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的形式。在閱讀訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，口語(yǔ)問(wèn)題，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生造成挫敗感，造成學(xué)生的閱讀能力下降。

（2）教師自身能力有限

想要做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)，需要領(lǐng)讀者擁有深厚的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，以及準(zhǔn)確的發(fā)音，正確的解讀能力。但我國(guó)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)在發(fā)達(dá)地區(qū)，表現(xiàn)基本良好。在我國(guó)落后的地區(qū)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為困擾英語(yǔ)教育的問(wèn)題。由于地區(qū)師資力量薄弱，英語(yǔ)教師只具備基礎(chǔ)的讀寫能力，對(duì)于英語(yǔ)閱讀發(fā)音，口語(yǔ)表達(dá)能力極為匱乏，以至于英語(yǔ)閱讀教學(xué)不能及時(shí)進(jìn)行下去。

（3）學(xué)生閱讀興趣不高

作為閱讀教學(xué)，最主要的是“讀”，但由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)有限，對(duì)于過(guò)于深厚的課文無(wú)法進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，閱讀受限。在學(xué)生初中英語(yǔ)教育中，如果不注重閱讀方式，在步入高中，學(xué)生對(duì)這一教學(xué)方式不能及時(shí)接受。對(duì)于文中出現(xiàn)的生詞不能及時(shí)掌握，以及教師過(guò)于死板的教學(xué)方式，這些都將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響。

3.英語(yǔ)閱讀教學(xué)思維調(diào)整

英語(yǔ)閱讀教學(xué)，作為新課改的硬性要求，學(xué)校和英語(yǔ)教師都應(yīng)該重視起來(lái)，通過(guò)調(diào)整教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的。

（1）教師改變教學(xué)思維

為了達(dá)到更好的英語(yǔ)教學(xué)效果，我國(guó)的英語(yǔ)教師，應(yīng)該及時(shí)研讀新課改對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的定義。重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的性，明確針對(duì)性，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)設(shè)施，進(jìn)行全方位的新式思維教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)An?interview課文時(shí)，教師先運(yùn)用多媒體或者錄音，對(duì)課文進(jìn)行基本閱讀。第二次閱讀，放慢閱讀語(yǔ)速，讓每個(gè)學(xué)生都能逐詞逐句的跟讀，學(xué)生先進(jìn)行默讀，找出自己不熟悉的詞匯進(jìn)行標(biāo)記，以便教師進(jìn)行講解。教師在三遍閱讀結(jié)束以后，對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行掌握。教師通過(guò)提問(wèn)的形式，先收集學(xué)生不能掌握，理解的詞匯，語(yǔ)句，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解讀，打通閱讀關(guān)節(jié)。隨后，教師對(duì)課文進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，教師通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)掌握閱讀教學(xué)狀況，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)思維。

（2）提升學(xué)生對(duì)國(guó)外的理解

英語(yǔ)作為很多西方國(guó)家的官方語(yǔ)言，也是世界交流用語(yǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，需要清楚學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，才會(huì)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在課改背景下，主攻英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是高中教育中的重要環(huán)節(jié)。想要做好這些，需要師生合作，及時(shí)給學(xué)生灌輸英語(yǔ)交流的魅力，讓學(xué)生了解國(guó)外的生活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為本。例如，在學(xué)習(xí)Festivals?and?celebrations這一單元時(shí)，教師在開課前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：大家都知道哪些外國(guó)節(jié)日？在學(xué)生的回答下，教師在黑板進(jìn)行羅列，再讓學(xué)生自告奮勇的對(duì)羅列的節(jié)日進(jìn)行翻譯。隨后教師對(duì)影響力大的節(jié)日進(jìn)行解釋，如Christmas，教師要讓學(xué)生知道圣誕節(jié)是哪些國(guó)家的習(xí)俗，圣誕節(jié)的由來(lái)，以及圣誕節(jié)的慶祝方式。讓學(xué)生對(duì)節(jié)日的梗概進(jìn)行了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師對(duì)節(jié)日的解讀，緊接著教師對(duì)課文進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀。通過(guò)加深對(duì)課文的理解，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（3）提升學(xué)生的閱讀技巧

英語(yǔ)閱讀能力，是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)必備的能力。如何將這一能力進(jìn)行擴(kuò)大化，是課改背景下，高中英語(yǔ)教育的重點(diǎn)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)，我們對(duì)這一概念并不陌生，但在英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)行的這些年以來(lái)，高中生的英語(yǔ)閱讀能力依然止步不前，經(jīng)研究分析，關(guān)鍵在于閱讀的技巧問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)How?Daisy?learned?to?help?wildlife，教師可以先對(duì)題目進(jìn)行領(lǐng)讀，講解，讓學(xué)生明白課文想要表達(dá)的意思。通過(guò)講解，學(xué)生明白課文的主人公Daisy，行為主題help?wildlife。隨后對(duì)課文的對(duì)話進(jìn)行分解，領(lǐng)讀。讓學(xué)生在跟讀過(guò)程中，明白保護(hù)野生生物的方法。通過(guò)教師對(duì)課文的分析，讓學(xué)生加深想象，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解，提高閱讀質(zhì)量。

（4）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維豐富閱讀

隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維不斷的在教育行業(yè)凸顯，使得教育教學(xué)方式更加多樣化。當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)思維在教育教學(xué)的表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在：在線教學(xué)、微課、慕課等。作為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，考慮到高中生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量不足等情況，通過(guò)開展互聯(lián)網(wǎng)教育，以此來(lái)為學(xué)生的閱讀增添一份新的力量。例如，在高中閱讀教學(xué)中，學(xué)生的思想往往局限于課堂的教學(xué)，缺乏思維的轉(zhuǎn)換能力，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只流露于課本閱讀，很難跨越教材。而且學(xué)生的閱讀能力有限，對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音缺乏準(zhǔn)確性。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，以在線教學(xué)和微課的形式，將課文進(jìn)行準(zhǔn)確的閱讀，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀興趣。

（5）為學(xué)生建立閱讀檔案

為了更好的發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的作用，提高學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)閱讀檔案的建立，來(lái)準(zhǔn)確的記錄學(xué)生的閱讀狀況。閱讀檔案的建立，是建立在閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上。每周根據(jù)課程安排，結(jié)合學(xué)生的差異，為學(xué)生安排閱讀任務(wù)，作為加分標(biāo)準(zhǔn)。閱讀檔案的建立，需要教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行掌握，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，逐漸增加閱讀量，以及閱讀難度，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、表達(dá)方式、的掌握。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，安排一些難度較小，較為實(shí)用的口語(yǔ)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情。隨后，每周按時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀測(cè)試，根于學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，并記錄在檔案，以此作為學(xué)期加分標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀熱情。

（6）開展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)

閱讀的作用，歸根結(jié)底是表達(dá)能力的體現(xiàn)。做好高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不但需要學(xué)生注重閱讀，更要讓學(xué)生展示自己的閱讀的效果，才能發(fā)揮出閱讀教學(xué)的真正意義。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，定期開展一些英語(yǔ)交流會(huì)或者英語(yǔ)課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。例如，在學(xué)校開展英語(yǔ)閱讀比賽，聘請(qǐng)外教作為專業(yè)評(píng)委，對(duì)學(xué)生的閱讀發(fā)音、口語(yǔ)能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)分。通過(guò)專業(yè)的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀效果更加直觀的認(rèn)識(shí)。其次，學(xué)校為學(xué)生開設(shè)英語(yǔ)微課堂，讓學(xué)生將自己最佳的閱讀作品，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄制、上傳。通過(guò)閱讀作品在微課堂上的瀏覽量，結(jié)合對(duì)作品的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愛上閱讀。另外，學(xué)校開設(shè)英語(yǔ)閱讀日，讓學(xué)生在閱讀日進(jìn)行英語(yǔ)交流，進(jìn)行閱讀資料分享。通過(guò)在閱讀日的交流、互動(dòng)，讓學(xué)生之間增加英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。

4.結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是新課改背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)前進(jìn)的動(dòng)力。如何合理運(yùn)用合理開展，有效進(jìn)行這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，是所有高中教師，高中學(xué)生，都需要深思，全方位考慮的問(wèn)題。我們要明確自己的不足，向新時(shí)代思維學(xué)習(xí)，積極推動(dòng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)前進(jìn)。

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