芻議小學低段數學體驗式教學

武毅欣

摘??要：隨著新課改內容的不斷改進，國家對于小學教育的投入也是越來越高。文章結合自身的教學經驗，從各種有效的教學事例出發，逐步地對小學的體驗式教學模式進行了探討，教學的目的主要是為了讓學生能身臨其境地感受學習環境，了解到知識的實際應用性，啟發學生的學習思維，使學生學到數學知識在生活中的廣泛使用，不斷完善數學體驗式課堂。

關鍵詞：體驗式教學;情景體驗;探索與實踐

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0125-02

小學生處在小學學習階段，體驗是非常重要的，所謂體驗指的是讓學生借助于一些方法和手段更好的理解知識、獲取知識、證實知識。通過這種方式可以使學生更容易接受知識，在學習的過程中做好游戲教學法，達到一個快樂學習的目的。對于體驗式教學，數學教師要明確自己和學生的角色轉換，把課堂真正的交到學生的手中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中培養自主學習的能力。作為一名數學教師，學生學習能力的鍛煉和培養是至關重要的，在體驗式教學的基礎上學生可以自己總結公式和重點，培養數學的嚴謹思維，把單一乏味的數學知識化抽象為具體，更好地讓學生去接受。

1.體驗式教學要不斷地激發學生學習的熱情

自我學習是學習中的一個重要技能之一，所以，對于小學生而言，在數學課堂的教學中，特別是講授一些新知識點時，我會提前給學生準備好充足的思維鍛煉素材，營造一個動態的學習氛圍，引導學生利用現有的知識點不斷地去發現問題，解決已有的問題。在新課改中加入游戲教學法也是大家喜愛的方式，通過這種方法既讓學生每個人都參與了學習過程，也使學生通過情景教學法更好地去分析、創新和體驗。比如，在給學生們講述《可能性》這一節的內容時，我通過做游戲的方式去引入話題，這樣教師和學生之間就有了一個良好的互動過程，我們通過“石頭、剪子、布”的游戲去決定勝負，倘若我出了一個剪刀，在學生中間有的出拳頭，有的出布和剪刀。出拳頭的就贏了，出布的就輸了，出剪刀的平手。學生贏了就會非常興奮，輸的學生往往很失望。然后我會再次組織一次游戲，問：“如果我和你們再進行一次游戲，你們還會贏嗎？”這時候班級里的學生議論紛紛，對于教師和學生誰贏誰輸各有各的看法，在課前通過簡單的游戲，然后在引出可能性的教學內容，這樣可以極大的提高學生的學習積極性。在學生游戲的輸贏過程中不斷地獲取自身的一個經驗，體驗到生活中的數學知識。

2.不斷地探索知識，具備創新意識

新課改關于數學做了詳細的規定和要求，學生的學習不要過于死板，要合理的制定學習的方法，減緩學生學習的壓力，在生活中去不斷地發現數學知識點，在課堂之外，合作學習，自主學習都是學習的重要方法和途徑。因此，數學不是呆板的讀記式教學，重要的是理解學習，數學新課改的第一條就是要讓學生通過體驗的過程發現數學學習的必要性。作為一名數學教師，要及時地對學生做好引導，培養學生嚴謹發散的數學思維。

例如，關于小學中的平均分問題教學，我首先準備了大量的小棒，把班級分成了若干個小組，每個小組都分了足量的小棒，我首先提出了一個問題片段，問：“現在你們每個小組中都拿出十根小棒，如果每位組員手中分兩根，那么可以分為幾份呢？”隨后讓學生通過口算的方式把答案記錄在本子上，然后統一再反饋給教師，然后再讓學生思考10除以2的完整定義和方法，通過學生動手操作和教師的引導指示，讓學生在輕松的環境中學習數學知識。數學教師也可以制作一個表格，整理每個小組的結果，講述每個小組不同的分配方法。在學生有了一個初步的了解之后，隨后再進一步的深入，假如每個人手中分三根，那么余下的一根你會怎么處理呢？如果改成四根，五根呢？通過逐步的深入，讓學生去討論分析，小組之內互相的配合給出正確的答案，然后學生再逐一的記錄到表格中去。最后還可以安排學生去進行自由的組合分配，每個組的小組長記錄好分配的結果，然后再匯報給數學教師。作為數學教師我這時候提出了一個問題，通過大家共同的實踐操作，思考分配的結果是否正確。讓學生們自由的去發言，如果不斷的去改變分配的數量，你可以得出什么樣的情況，具體都有哪些呢？這種方式可以真正地做到學生參與到數學課堂的學習中，通過學生的一步步探索，來逐步提高學生的學習數學能力。在學生課堂游戲結束之后，我會交給學生除法表達式的計算公式，讓學生去掉之前傳統的思維，由更加科學的方法去看待數學問題的解決，數學課堂之上讓學生齊讀算式，進一步的加深理解和記憶。隨后我再給學生們解釋各個部分的含義，讓學生對于除法平均分的定義牢記于心，并且還能很好的應用。這種方式的教學方法，不僅僅增進了學生之間的同學友誼，而且對于學生探索能力也有了很好的提高。

與此同時，對于課堂上表現積極的學生，教師也要建立一套合理的獎勵機制，多去鼓勵學生去探索數學知識，更好地去鍛煉學生的數學思維。學生學習數學的過程，不同于語文英語教學，它主要側重于學生的邏輯思維能力，因此，教師與學生之間要建立起來良好的伙伴合作關系，通過不斷地互動與交流，了解學生學習的一個動態變化，培養學生的創新性思維。以生活實例“小棒”的方式去引導學生學習數學知識，這是一種良好的教學工具，讓學生通過動手操作就學習到了有關的數學知識，這樣的學習方式能使學生更好地去接受數學知識。數學教師每天都可以給學生設置一道關于數學思維鍛煉的題目，讓學生每天都可以學習到新的數學知識點，教師在數學課堂的教學過程中要做好引導工作，注重數學學習和生活中的一些聯系，讓學生意識到數學應用到生活中的重要意義。

3.著重強調體驗式教學的價值，增加實踐的案例分析

數學教師在給學生講授知識的過程中，書本上的知識講解是必不可少的，與此同時，我們還要善于從生活中發現相應的素材，把數學的有關知識和生活很好的結合，達到學有所用的目的，把復雜的數學問題生活化也能更好的帶動學生去學習知識，培養學生的學習熱情。讓學生利用課堂上學習到的知識點去解決現實問題，同時又能反向地促進學生的進步與提高，更好地符合新課改中關于數學發展的標準要求，數學知識生活化，讓學生感受到數學就在我們周邊，也能促使學生們自己去探索生活中的數學目的。比如，在給學生們講《角的初步認識》時，我給學生們一個拓展的游戲環節，首先我在PPT上給同學們展示了幾張生活中角的圖片，有桌子，椅子和建筑中出現的角，它包含了銳角，鈍角，直角，然后我讓學生從生活中再不斷的去尋找有關的角現象，讓學生自由的討論與發言。教師在一旁逐步的啟示與指導，在討論結束之后，讓學生熟悉課本中角的定義，再進一步的對角做出一個合理的定義。給同學們提出疑問，你們每個人可以給角分類嗎？它們角的區別又在哪里呢？在教學的過程中書本與生活中常見的景象結合，更好地拓展學生學習的知識面，提高學生的數學素養思維。我們帶領學生去學習有關的數學知識，借助于游戲和活動來理解數學，這樣對于學生而言體驗和了解的程度也會更加深刻。

4.結束語

綜上所述，數學的體驗式教學是一個復雜的過程，這也是當下數學發展道路的一個必然趨勢。作為數學教師，要強化與學生之間的一個聯系，通過實踐教學的方法去提高學生的學習能力，讓學生在生活的現象中體會到學習數學的價值所在。體驗式教學重點的內容是集中在自我的探索和相應的合作上，通過師生的合理配合，共同為學生的數學課程奠定堅實的基礎。

參考文獻

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