幼小銜接之必要與不必要

白巍

摘??要：近年來(lái)，社會(huì)上打著“幼小銜接培訓(xùn)班”招牌的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比比皆是，它們的招生對(duì)象就是幼兒園畢業(yè)即將升入小學(xué)的孩子。面對(duì)各種招徠，許多家長(zhǎng)盲目、焦慮、跟風(fēng)，抱著“搶跑”心理，讓孩子提前接受小學(xué)教育。利焉？弊焉？需要家長(zhǎng)理智清醒地判斷。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;培訓(xùn)市場(chǎng);回歸家庭教育

【中圖分類號(hào)】G610??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0037-02

1.家長(zhǎng)的焦慮與攀比心態(tài)催生了幼小銜接培訓(xùn)市場(chǎng)

所謂有需求，就有市場(chǎng)。在孩子由幼兒園進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備階段，有相當(dāng)數(shù)量的家長(zhǎng)給孩子選擇了進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。

有調(diào)查顯示：2019年中國(guó)幼小銜接市場(chǎng)規(guī)模已接近500億元。預(yù)計(jì)到2022年，幼小銜接市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到800億元。

為什么這樣著急這樣迫切？為什么要這樣用力地把一個(gè)剛剛起步的孩子推進(jìn)擁擠的賽道？焦慮由何而來(lái)？

家長(zhǎng)的回答是一致的：聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)的老師講得快，基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的知識(shí)就跳過(guò)去了。我怕孩子不提前學(xué)就跟不上了;有人說(shuō)某小學(xué)一年級(jí)新生里，只有兩個(gè)孩子沒(méi)有上銜接班，這兩個(gè)孩子很自卑，成了差生;據(jù)說(shuō)上小學(xué)要考試，不會(huì)二十以內(nèi)加減法，不會(huì)寫100個(gè)漢字就通不過(guò)考試。

聽(tīng)說(shuō)、據(jù)說(shuō)、有人說(shuō)······這些道聽(tīng)途說(shuō)像平地刮起的旋風(fēng)，揚(yáng)沙迷塵，卻讓家長(zhǎng)們慌張無(wú)措失去了方向，弄錯(cuò)了方向。導(dǎo)致了許多家長(zhǎng)盲目地不加選擇地讓孩子進(jìn)入提前學(xué)習(xí)階段，并沒(méi)有衡量和考核這樣做的利與弊。

針對(duì)家長(zhǎng)這種盲目的焦慮和社會(huì)上借此興起的幼小銜接培訓(xùn)市場(chǎng)，國(guó)家多次出手，三令五申地禁止幼兒園小學(xué)化和幼小銜接班，但是，我們不無(wú)憂慮地看到，這些明確細(xì)致的通知、意見(jiàn)、指南落地之后，收效甚微。沒(méi)有需求就沒(méi)有市場(chǎng)，沒(méi)有焦慮就沒(méi)有需求，沒(méi)有攀比就沒(méi)有焦慮，沒(méi)有真正對(duì)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)規(guī)律的深入了解和規(guī)劃，就沒(méi)有盲目的攀比。看似公平的起跑線，卻被一些家長(zhǎng)和學(xué)校扭曲誤解，認(rèn)為“同時(shí)起跑”就是吃虧了，總是想著搶跑，總是想利用可以利用的優(yōu)勢(shì)，總是想著搶占先機(jī)勝出一籌，結(jié)果往往是欲速則不達(dá)。

2.“搶跑”的利與弊

我就小學(xué)一年級(jí)是否有必要上幼小銜接班進(jìn)行了調(diào)研——

一位校長(zhǎng)肯定地說(shuō)：“許多銜接班就是讓孩子盡量快盡量多地記憶背誦，而一年級(jí)要讓孩子們循序漸進(jìn)地接受知識(shí)，掌握方法。一年級(jí)的老師會(huì)不會(huì)因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生上了銜接班，就講得快略過(guò)那些簡(jiǎn)單的知識(shí)。老師講0這個(gè)數(shù)字就要用整整一節(jié)課，由此延伸出豐富的內(nèi)容，銜接班肯定做不到。一年級(jí)要用一個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，足夠孩子們掌握。”另一位校長(zhǎng)同樣肯定：“現(xiàn)在的一年級(jí)都是零起點(diǎn)，只要孩子集中注意力，完全可以跟上進(jìn)度。”還有一位校長(zhǎng)說(shuō)：“每個(gè)階段都有孩子必須的經(jīng)歷，包括適應(yīng)和不適應(yīng)，如何克服不適應(yīng)也是一種鍛煉。一年級(jí)的知識(shí)非常淺顯，即使一開(kāi)始不能完全掌握，也不會(huì)成為后來(lái)學(xué)習(xí)的障礙。”

那么，那些“搶跑”的孩子，后來(lái)怎么樣呢？

“接受了超前教育的孩子入學(xué)之初，學(xué)業(yè)沒(méi)有壓力，完成作業(yè)、上課發(fā)言都比較輕松，也由此培養(yǎng)出一定的自信心。”關(guān)于“優(yōu)勢(shì)”，這是最集中的也是唯一的答案。

但是，關(guān)于“弊端”，卻是一言難盡。

一位有二十多年教齡的小學(xué)老師說(shuō)：“如果孩子提前熟悉了一年級(jí)課本知識(shí)，入學(xué)以后他發(fā)現(xiàn)老師講的都是會(huì)的，上課不聽(tīng)講一樣寫作業(yè)。于是，注意力不集中、小動(dòng)作等問(wèn)題就出現(xiàn)了。等到真正開(kāi)始學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，他已經(jīng)養(yǎng)成了渙散的習(xí)慣很難糾正。”

一位媽媽焦慮又困惑地咨詢：她的孩子還沒(méi)有上學(xué)就開(kāi)始厭學(xué)了。她給孩子花高價(jià)報(bào)了著名機(jī)構(gòu)的幼小銜接班，果然物有所值，這個(gè)班課程安排緊湊，要求嚴(yán)格，還有課外作業(yè)。但是她的寶貝不買賬，每天哭哭咧咧的，不讓家人說(shuō)“上學(xué)”兩個(gè)字，說(shuō)長(zhǎng)大要去當(dāng)個(gè)流浪漢。

一位校長(zhǎng)說(shuō)：當(dāng)老師把0大大地寫在黑板上，問(wèn)同學(xué)們這是什么的時(shí)候，孩子們有的說(shuō)雞蛋，有的說(shuō)輪胎，有的說(shuō)太陽(yáng)，有的說(shuō)氣球，還有的說(shuō)甜甜圈······活躍極了，但是大部分上過(guò)銜接班的孩子只會(huì)老老實(shí)實(shí)地說(shuō)：“0，就是0”。家長(zhǎng)想讓孩子超前掌握知識(shí)，想不到會(huì)超前扼殺了他的想象力。

這就像田徑賽場(chǎng)。在百米短跑的賽道上，發(fā)令槍響，起跑的那一瞬間太重要了，零點(diǎn)幾秒就決定勝負(fù)，所以，常常會(huì)看到高度緊張下的搶跑犯規(guī)。但是反觀馬拉松比賽，搶跑的情況就很少見(jiàn)，因?yàn)檫x手們知道，勝負(fù)不是取決于開(kāi)始的零點(diǎn)幾秒，漫長(zhǎng)的賽道，比拼的是毅力、體力、耐力和技術(shù)。

我們的教育是百米短跑，還是馬拉松呢？答案不言而喻。但是，為什么有那么多的爸爸媽媽們要急著搶跑呢？

因?yàn)榻箲]。有一句我特別反感的口號(hào)吆喝多年：“不要讓孩子輸在起跑線上！”這句話喧囂一時(shí)，讓多少個(gè)家長(zhǎng)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，又讓多少個(gè)孩子提早結(jié)束了爛漫童年。如果我們仔細(xì)搜索分辨，會(huì)發(fā)現(xiàn)把這句口號(hào)喊得響亮的，幾乎都是廣告商：或是賣奶粉的，或是賣鈣片的，或是推銷書籍，或是辦班培訓(xùn)，他們刻意劃下一條所謂的起跑線，刻意引發(fā)家長(zhǎng)的焦灼恐慌。結(jié)果是，父母想讓孩子贏在起跑線上，卻讓孩子只贏在了起跑線上。

3.真正的銜接教育應(yīng)該回歸家庭

在網(wǎng)上有一篇文章《是她，提出了“不要讓孩子輸在起跑線上”》文章里，提出“不要讓孩子輸在起跑線上”的中國(guó)工程院院士韋鈺重申自己的原意：絕不是指讓孩子早些認(rèn)字、背詩(shī)、讀英語(yǔ)，而是要求父母給孩子提供一個(gè)穩(wěn)定的、溫暖的、健康的、互動(dòng)的生長(zhǎng)環(huán)境。

“給孩子提供一個(gè)穩(wěn)定的、溫暖的、健康的、互動(dòng)的生長(zhǎng)環(huán)境”，這是一個(gè)多么美好的要求，父母要做到，也難，也不難。

所謂“難”在于，家長(zhǎng)在家庭教育的過(guò)程中，要努力樹(shù)立正確的價(jià)值觀，要盡力保持良好的心態(tài)，要全力摒棄功利化的教育理念，竭盡全力，以孩子的幸福為成長(zhǎng)目標(biāo)，以適合孩子的方式培養(yǎng)孩子，而不是把家庭當(dāng)做賽場(chǎng)，把孩子當(dāng)做選手，用成績(jī)優(yōu)劣判斷和衡量孩子的成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在孩子幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)要先做好由“幼兒家長(zhǎng)”到“小學(xué)生家長(zhǎng)”思想和心態(tài)的正確銜接。

所謂“不難”在于，父母只要放平心態(tài)，順其自然，和孩子一起學(xué)習(xí)，把自己也當(dāng)做學(xué)生，用樂(lè)觀的心態(tài)去理解和接受孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的快樂(lè)和煩惱。和孩子一起分享克服困難的過(guò)程，和孩子一起尋找解決問(wèn)題的方法，和孩子一起制定改善發(fā)展的規(guī)劃，并肩成長(zhǎng)的足跡會(huì)成為孩子心中最珍貴的記憶，并肩前行的身影會(huì)成為孩子前行路上的力量。

北京史家小學(xué)的老校長(zhǎng)卓立把自己五十多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為兩句話：一句是“小學(xué)是人生的基礎(chǔ)，一年級(jí)是小學(xué)的基礎(chǔ)，年輕的父母?jìng)円f重以待。”另一句是“孩子上學(xué)了，家長(zhǎng)也要上學(xué)。”

最好的銜接教育在家庭里，出發(fā)的行囊要用心準(zhǔn)備。

行囊里要放進(jìn)好心情。除了新書包、新文具，還有一份新的期待：每一句祝福和鼓勵(lì)都會(huì)為孩子掃去忐忑的陰霾。可以帶孩子去未來(lái)的小學(xué)校門口看一看，告訴他九月份就可以走進(jìn)這美麗可愛(ài)的校園了，就可以像這些哥哥姐姐們一樣成為學(xué)生啦！父母一定注意不要有消極的暗示，比如，“我管不了你，上學(xué)讓老師收拾你吧。”“開(kāi)學(xué)就不能玩了。學(xué)校壓力可大呢。”更不要道聽(tīng)途說(shuō)傳播關(guān)于學(xué)校和老師的負(fù)面信息，讓孩子對(duì)即將到來(lái)的小學(xué)生活沒(méi)有畏懼和膽怯，充滿期盼。

行囊里要放進(jìn)好習(xí)慣。要讓孩子提前一段日子按照小學(xué)作息時(shí)間起床、午休、早睡。讓他自己整理書包，系鞋帶，上廁所，完成任務(wù)。一塊漂亮的卡通手表或者小鬧鐘既是入學(xué)禮物，又可以當(dāng)做孩子管理自己的工具。讓孩子專注地看一本書，聽(tīng)他復(fù)述簡(jiǎn)單的小故事，利用生活場(chǎng)景做一些數(shù)字游戲，不上銜接班，不意味著放任自流聽(tīng)之任之，而是要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，為他制定長(zhǎng)跑前的熱身計(jì)劃。

行囊里還要裝著勇敢，鼓勵(lì)孩子成為一個(gè)小小的勇士，讓他有足夠的思想準(zhǔn)備面對(duì)人生路上的第一道坎坷、第一次打擊，或許是名次的落后，或許是老師的批評(píng)，或許是同學(xué)的爭(zhēng)執(zhí)，讓孩子明白這是走向強(qiáng)大的必經(jīng)之路，不能繞過(guò)去，爸爸媽媽和你一起沖過(guò)去。

教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。當(dāng)我們播下種子，請(qǐng)順應(yīng)時(shí)令，松土，灌溉，不要揠苗助長(zhǎng)，不要盲目使用激素催熟，只有經(jīng)歷過(guò)夏雨秋霜，果實(shí)才會(huì)甜美。

教育是馬拉松，不是百米沖刺。當(dāng)我們踏上賽道，不要急著搶跑，保持體力，不要亂了腳步，保持節(jié)奏，漫長(zhǎng)的賽道，勝利屬于笑到最后的人，我們和孩子一起出發(fā)，我們也會(huì)和孩子一起收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]高葉香.淺談?dòng)仔°暯拥挠行ч_(kāi)展[J].青春歲月，2017（29）：292