數(shù)學(xué)教學(xué)如何讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程

劉龍根

摘??要：所謂主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的自覺性、積極性、獨(dú)立性，是從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。在新課程改革過程中教師如何創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是對(duì)小學(xué)生思維的啟蒙教育，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教育能夠?qū)πW(xué)生起到提供引導(dǎo)和培養(yǎng)的作用。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要，尤其是學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以為只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才會(huì)積極的投入到學(xué)習(xí)中，這就需要教師通過課堂教育來實(shí)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活躍氣氛對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用，它是每一位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)中所必須重視的方面。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)參與;手腦并用;系統(tǒng)演練

【中圖分類號(hào)】G622.0????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0019-02

在新課程改革過程中教師如何創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓全體學(xué)生通過自己的參與與探索，主動(dòng)地獲取知識(shí)，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，使學(xué)生既掌握學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而使他們獲得學(xué)習(xí)的成功，成為全面發(fā)展的人才。下面我以“垂線”一課教學(xué)為例，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中如何讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。

1.聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與的欲望

新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)起來就自然、親切和真實(shí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。有關(guān)權(quán)威研究表明，人類對(duì)一件事物的興趣可以推動(dòng)腦部的發(fā)育，促進(jìn)智力的成長(zhǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)刺激興趣的有效運(yùn)用，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)課堂上的知識(shí)點(diǎn)來設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生們?cè)谡n上或是課下可以隨時(shí)都進(jìn)行與數(shù)學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此在活躍課堂氣氛的同時(shí)還可以鞏固自己課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，數(shù)學(xué)老師在教授學(xué)生算術(shù)題的過程中就可以利用小石子這個(gè)實(shí)際物體來教小學(xué)生進(jìn)行算術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣小學(xué)生既可以通過數(shù)石子來享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂，又可以在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中了解更多的算術(shù)知識(shí)。在教學(xué)垂線這課時(shí)，我設(shè)計(jì)一道鋪設(shè)排水管的情景圖，向?qū)W生出示這樣一個(gè)問題：“你首先會(huì)去解決什么問題？”通過分組討論，各抒己見，在討論的基礎(chǔ)上集中主要的數(shù)學(xué)問題進(jìn)一步問：“?在其他條件都一樣的情況下，如何鋪設(shè)才能使所花費(fèi)的成本最低呢？”再次激起學(xué)生思維的浪花，一生說：“要知道鋪設(shè)的距離有多長(zhǎng)?！绷硪簧R上說：“應(yīng)該考慮怎樣鋪設(shè)距離最短？”教師趁學(xué)生高漲的情緒，導(dǎo)入新課，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活問題，使學(xué)生懂得學(xué)好今天的知識(shí)，還能用它來解決更多的實(shí)際問題。這樣，每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與教學(xué)過程，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的最佳心理狀態(tài)。

2.指導(dǎo)自學(xué)探討，培養(yǎng)學(xué)生參與的能力

把“教學(xué)過程”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)習(xí)過程”，相信學(xué)生有自學(xué)能力，教師把自己放在引導(dǎo)者、激勵(lì)者、合作者的位置上來組織課堂教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都在參與中表現(xiàn)自我、提高能力。

例如，在教學(xué)互相垂直的意義、認(rèn)識(shí)垂線和垂足時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：一是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)這部分知識(shí)，教師提出自學(xué)時(shí)要注意的幾點(diǎn)要求。二是反饋所知內(nèi)容。三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，共同探討。通過自學(xué)提出不理解的問題，著重解決以下問題：一是兩條直線相交時(shí)，其中一個(gè)角成直角時(shí)，其他三個(gè)角是怎么知道也是直角的？二是互相垂直是什么意思？?三是互相垂直、垂線、垂足有什么聯(lián)系和區(qū)別？采用分小組討論的學(xué)習(xí)形式，各小組同學(xué)在一起互相幫助，共同解決問題，不僅真正動(dòng)了腦筋，想了辦法，而且能體會(huì)到成功的愉快。

教師始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們積極參與知識(shí)形成的全過程，能強(qiáng)化群體間的互動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生積極地主動(dòng)地參與探索數(shù)學(xué)問題，解決問題獲取知識(shí)的能力，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。

3.重視手腦并用，提高學(xué)生參與的能力

教育學(xué)家皮亞杰說：“思維是從動(dòng)作開始的”。在教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的兩塊三角塊，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，從看一看、議一議、說一說、畫一畫，掌握畫垂線的本領(lǐng)。通過這樣的一系列過程，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生有序的思維習(xí)慣。

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥的，課堂中的運(yùn)算，符號(hào)根本就無法吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法提起孩子們學(xué)習(xí)的熱情，所以數(shù)學(xué)老師就更加需要運(yùn)用設(shè)置數(shù)學(xué)課堂情境的方法來吸引孩子們的課堂注意力。教授課堂情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際情況，并且要符合小學(xué)生的理解范圍，有效的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)這樣一道題目：在某次學(xué)校數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽中，成績(jī)好的同學(xué)才能夠進(jìn)入下一輪的比賽，小明同學(xué)回答10個(gè)題，其中他答對(duì)了5個(gè);小婷同學(xué)回答了6個(gè)題，答對(duì)了3個(gè)，那么問題來了，哪位同學(xué)可以進(jìn)入下一輪的比賽。這樣的數(shù)學(xué)情境可以巧妙的讓小學(xué)生們結(jié)合情境進(jìn)行動(dòng)腦思考，然后得出自己的答案，而數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確答題引導(dǎo)。由此可見，情境設(shè)計(jì)可以明顯增強(qiáng)課堂小學(xué)生的活躍性和參與度，同時(shí)也提高了教師教學(xué)的時(shí)效性。

例如，教學(xué)垂線的性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與這樣的教學(xué)過程：一是（電腦出示圖形）看一看，讓學(xué)生觀察哪條是斜線段？哪條是垂線段？二是量一量，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量這幾條線段的長(zhǎng)度。三是想一想，你們發(fā)現(xiàn)了什么？四是說一說，最后得出正確的結(jié)論，即垂線段最短。至此，整個(gè)教學(xué)過程都是學(xué)生全身心的主動(dòng)參與，在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，對(duì)垂線的性質(zhì)有清晰的感知，充分發(fā)揮了手腦的作用，學(xué)習(xí)和理解新知。教師、知識(shí)、學(xué)生三位一體，教師積極地“引”與學(xué)生主動(dòng)地“探”，達(dá)到優(yōu)化組合，并在潛移默化中教會(huì)學(xué)生探求新知的本領(lǐng)，讓學(xué)生把操作、觀察、思維、語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合。這樣學(xué)生在自己活動(dòng)的天地里自主參與實(shí)踐，不但自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，也使學(xué)生體驗(yàn)到了嘗試動(dòng)手的樂趣與解決問題的快樂，從而增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

4.加強(qiáng)系統(tǒng)演練，強(qiáng)化學(xué)生參與的能力

“學(xué)以致用”是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條重要原則。例如，在教學(xué)了這部分知識(shí)后，我設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：一是動(dòng)筆設(shè)計(jì)：用所掌握的本領(lǐng)來設(shè)計(jì)一下前面鋪設(shè)水管的最佳方案。二是動(dòng)手操作：用手中不規(guī)則的紙折出量直角的工具，比一比誰(shuí)最聰明。直截了當(dāng)?shù)赜|及實(shí)際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而進(jìn)發(fā)出極大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。還有的學(xué)生獨(dú)立思考，善于做出與眾不同的答案，富有創(chuàng)新意識(shí)，在練習(xí)過程中，強(qiáng)化了學(xué)生參與的深度和廣度，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶更加深刻，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和能力更加強(qiáng)了，同時(shí)也使學(xué)生諸方面能力得到主動(dòng)、充分、和諧、全面的發(fā)展，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

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