小學網絡課程開發模式

何亞偉

網絡課程開發

隨著信息化技術的飛速發展，互聯網高度普及，網絡課程開發不再需要過去那些專業的計算機知識與多種軟件的配合，它變得更加簡單、高效，符合教師的計算機水平。網絡課程打破時空的限制，將教學過程從傳統的課堂中解放了出來，為學生們提供新的知識獲取渠道。網絡課程開發可以減輕教師的工作量，緩解小學教師批改作業的壓力，有利于小學教育模式的現代化發展。

網絡課程開發模式設計原則

網絡課程是在互聯網平臺上表現出來教學內容和教學活動，它由教學目標、教學內容和網絡教學環境構成。網絡課程設計是指對教學內容和教學目標設計、教學活動組織設計、教學資源設計、教學評價設計等方面。在網絡課程的設計過程中必須要注意以下幾個方面。

1.重視課程設計的個性化。教師在設計課程時，要根據不同年齡段學生的學習特點和認知水平進行個性化設計。在對低年級學生進行授課時，教師可以利用網絡平臺上豐富的音頻、視頻等形式的教育資源，吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣，加深他們對知識的理解。在對高年級學生進行授課時，教師要重視理論知識的教學，利用豐富的網絡資源開拓他們的視野，為學生今后的學習生活奠定良好基礎。

2.重視課程設計的交互性。網絡平臺教學不同于傳統課堂，教師與學生處于屏幕兩端，不能面對面溝通，教師無法對每個學生的學習狀態進行及時監管。因此在課程設計的過程中必須要重視師教師與學生、學生與學生間的溝通，可以設置專門的交流環節，讓教師對小學生在學習過程中遇到的問題進行逐一解答，還可以讓學生合作討論教學內容，加強對知識的掌握。

3.重視學生自主學習能力的培養。小學生在學習過程中對教師和家長具有過度的依賴性，長此以往，不利于良好學習習慣的養成。因此在網絡課程開發模式中，要強調小學生的主體地位，改變教師掌控整個教學過程的現狀，調動學生的積極性，提高他們的自主學習能力，培養他們發現問題、解決問題的能力。

網絡課程開發模式使用流程

第一步，教學設計。教學設計是小學網絡課程開發過程中最重要的環節。學校可以安排教學經驗豐富的教師與計算機水平較高的教師共同進行教學設計。教學設計應緊扣教學目標，增加豐富的課后活動和師生間互動環節，保證疫情期間的教學進程不受影響。

第二步，編寫腳本。由于這一步對計算機技術要求較高，因此可以由信息技術教師負責，根據事先設計好的教學計劃編寫腳本，為接下來的課程開發奠定良好的基礎。

第三步，搜集素材。在腳本完成后，教師要根據自己所帶年級的教學任務尋找教學素材。對于有特殊要求的教學器具，教師可以親自動手制作。同時要建立學校內部的教學資料素材庫，可以利用網絡平臺進行素材查找和篩選，提高素材的尋找效率，擴大尋找范圍。

第四步，課程制作。根據腳本進行課程制作，包括教學流程、課程重難點、學生可能會提出的問題等方面。

第五步，網絡課程試運行。教師可以模擬教學過程進行網絡課程測試，針對課堂效果對課程進行修改，直至課程能達到預期標準。

近期，各中小學都開始加大對網絡課程開發的重視，努力提高線上授課的教學質量，保證教學活動的順利開展。網絡課程設計必須從小學生的學習特點和認知水平出發，利用網絡平臺豐富的教學資源，激發學生的學習興趣。網絡課程能培養小學生獨立思考和自主學習的能力，促進了小學教育模式的信息化發展。

（作者單位：濟寧市兗州區漕河鎮談村小學）