律動游戲讓民樂課堂絢麗多姿

印冰清

音樂教學是情感的藝術，幼兒教師要通過生動的民樂課堂，引導幼兒感知民樂旋律中的情感內涵，充分享受民樂帶給他們的愉悅感，達到民樂教學的最佳境界。教師可以借助民樂課堂的趣味律動活動，調動幼兒課堂學習的積極性，讓他們在輕松自如的氛圍中快樂歌唱和律動，打造活力無限的民樂課堂。

趣味律動游戲，感知民樂節奏

為了讓幼兒更好地體驗節奏，分辨不同節奏帶來的不同視聽效果，教師可以采用趣味律動的游戲，引導幼兒直觀形象地完成民樂節奏的學習和體驗，達到愉悅教學的良好效果，幫助幼兒快樂學習。教師可以將節奏的學習與有趣的律動巧妙結合在一起，讓課堂變得趣味生動，有效調動幼兒課堂學習的積極性，幫助他們輕松掌握民樂節奏。

比如，在教學活動“賽龍舟”里，教師可以采用龍舟比賽的情境，為幼兒綁好紅絲帶，讓幼兒像橈手一樣在鼓手的指揮下進行整齊劃一的腳步動作，左右搖擺身體。教師通過這樣形象的律動讓幼兒感受龍舟競賽齊心協力、相互競爭的緊張、熱烈氣氛。教師在播放民樂時，可利用鼓聲幫助孩子們卡節奏，讓幼兒在律動的幫助下自然而然地掐準節拍，用動作去感受民樂。幼兒積極地參與律動模仿游戲，形象地表演出橈手們劃龍舟時的姿勢，體驗節奏的快慢，順利完成了節奏的認知，達到了非常好的教學效果。這種直觀形象的學習可以順利高效地完成民樂教學任務，深受幼兒的喜愛。

動作接龍游戲，理解作品主題

幼兒的民樂課堂要多開展律動的民樂互動，通過趣味律動，幫助幼兒快樂學習，從而更好地理解民樂的節奏以及民樂表達的情感，實現高效教學的目的。在幼兒學習民樂的過程中，教師要激活幼兒內在的興趣，打造成功課堂。動作接龍游戲是幼兒十分喜歡的一項游戲互動活動，對課堂教學的開展有著很好的輔助作用。

例如，在進行活動“八只小狗抬花轎”時，教師可以采用動作接龍的游戲學習法，將抬轎子這個難點動作，單獨拿出來進行動作接龍訓練，讓幼兒在反復的趣味接龍互動中，快樂學習，輕松掌握。這首民樂的情境是轎夫抬新娘。教師應讓幼兒排好隊，兩兩面對面站，這樣更有利于幼兒之間的互動溝通，讓動作的接龍更加順利。教師擔任動作發起的第一人，“嘿喲嘿喲抬不動有人幫忙嗎”將律動的動作傳遞給第一組幼兒，讓他進行動作的模仿，然后幼兒按自己的記憶進行第二次表演，并將動作傳遞給下一組幼兒，以此類推，讓幼兒掌握律動接龍中的舞蹈動作。動作接龍游戲深受幼兒的喜愛，可以讓幼兒在伙伴之間的互動交流中，輕松學習動作，深入感知主題，實現了民樂活動的高效學習。

即興創編游戲，探究民樂內涵

在幼兒民樂教學中，教師可以結合即興創編游戲，進行民樂主題的探究學習，幫助幼兒在自由的創造空間，體驗創編的快樂，探究民樂的內涵，提升自己潛在的民樂素養水平。教師在創編環節要多給予幼兒一定的鼓勵和肯定，以此開發幼兒的創造潛能。

例如，在進行民樂活動“八只小狗抬花轎”時，為了更好地激發幼兒創編的激情，教師可以用生動的言語鼓勵幼兒“轎夫們，讓我們一起護送我們的新娘吧？你們還想怎么抬轎子呢？怎么樣抬轎子更加神氣呢？”教師要通過生動的角色律動表演展現樂曲中轎夫的齊心協力，互相合作，有效提升幼兒自身的表演及創編能力。

互動表演游戲，體驗旋律優美

互動表演游戲是鍛煉幼兒表演能力的有效途徑。同時在表演過程中，幼兒能更進一步體驗民樂作品旋律的優美，達到高效學習的目的。教師在互動表演中，可以借助一些比賽的輔助手段，充分調動幼兒表演熱情，引導幼兒超長發揮自己的能力，呈現出更加生動的表演。

例如，在進行民樂活動“賽龍舟”時，教師可以讓八位小朋友一組，組成一條龍舟，每組進行互動比賽，通過趣味的賽龍舟比賽游戲，打造多彩的律動互動課堂，引導幼兒展現最優秀的自我。為了提高幼兒的表演能力，在進行龍舟比賽時，教師可以在孩子們的腳上分別貼上藍、紅不同顏色的標記，讓幼兒自行商量，統一腳步。并且每條龍舟可以創編自己的口號。最后教師從腳步整齊、口號響亮、速度三個角度分別評出表現最佳龍舟，有效激發了幼兒的表演熱情。這種互動的律動表演，可以幫助幼兒更好地體驗旋律的優美。幼兒在愉悅的比賽中，放松了自己緊張的情緒，激發了自己表演的欲望，在輕松自如的表演氛圍中，突破自我、快樂表演，提升了表演水平。

總之，為幫助幼兒充分感知民樂的內在情感，教師可在課堂中開展一系列趣味生動的律動活動，引導幼兒在多彩的民樂課堂中自由歌唱和舞蹈，達到愉悅身心和陶冶情操的目的。幼兒在快樂的律動游戲中深入理解民樂作品，不僅提升了自己情感歌唱的水平，還提升了民樂素養。

（作者單位：江蘇省張家港市東湖苑幼兒園）