英國現代學徒制對鶴壁職業教育的啟示

苗連葉

英國是世界上職業教育發達的國家之一，英國政府把現代學徒制作為培養技能型人才的重要戰略，多次進行改革調整，不斷提升現代學徒制的社會影響力和吸引力。

一、英國現代學徒制的特點

（一）重視職業資格證書

職業資格證書制度是英國勞動就業制度和教育制度的重要內容，是政府制定的統一、通用的資格標準。英國教育勞動部職業資格理事會將職業資格歸入11個類別（包括貿易、服務、工程、建筑、制造業、航海等大多數行業）的5個資格等級之內，從第一級到第五級大體分為：熟練工人、技術工人、技術員或監督員、高級技術員或初級管理人員、專業人員或中級管理人員。

（二）靈活的課堂模式

以威爾士技能學院為例，該學院有2700名學徒制學生，課程設置上除對學生進行專業知識及技能培訓外，還對公共演講、商業頭腦、溝通交流、團隊合作、價值觀、本地威爾士語言等內容進行專門培訓。課堂上教師講課時間很短，主要由學生提問，導師解答，學生分組進行討論交流等;實操部分多是導師演練，學生模仿練習，每組人數很少，方便每位學生與導師直接交流溝通，保證學習的高質、高效。在授課程內容上，英國把技能大賽競賽項目內容加到日常課程中，按照大賽標準對學生進行專門系統的訓練。學生在大賽中榮獲了榮譽，會受企業的青睞。

（三）學徒固定時間到工廠學習

英國職業學校安排學徒每周固定1-2天帶薪到職業教育機構實踐場所學習或集中數周到職業教育機構學習相關課程;同時，企業也要履行相關法律義務，送學徒到職業學校接受教育。

（四）職業院校承擔教育培訓任務

英國主要由職業院校、繼續教育學院承擔職業技術教育培訓任務。學生入職前的職業教育與培訓主要由職業學校承擔，入職后的職業教育與培訓主要由繼續教育學院承擔。沒有獲得普通教育證書的青年，必須通過職業教育課程考試，具有某種職業資格后才能就業。

（五）企業一線專業教師授課

英國職業教育機構中的大多數教師是從企業一線工程師、高級技工和管理人員中產生，他們有著豐富的企業生產、管理經驗，掌握著該行業最前沿的技術知識，可以把企業最先進的技能知識傳授給學徒，讓學徒學做結合，知行合一。

（六）進行學分考核

在英國，由學校和企業分別對學徒進行學分考核。企業有一套專門的考核測評體系，對學徒所有的學習、工作過程進行如實記錄，學習結束時由第三方機構對其進行定量定性考核。企業為考核合格的學徒發放職業技能證書;考核不合格的，可以繼續學習，直到合格為止。企業將學徒的考核結果傳給學校，由學校計算出學徒的綜合學分，作為判定學徒學習是否合格的依據。

二、英國學徒制相關利益主體之間的關系

英國政府制定政策進行頂層設計。公立學校學徒制學費由政府財政承擔，保證職業教育機構、企業按照國家戰略需求培養高精尖專業技術人才。

英國職業教育院校在辦學方式上擁有充分的承擔自主權。教學方式靈活多樣，可以是課堂討論、口頭和書面報告、社會調查和實習等，學生的溝通協調能力、就業能力等得到增強。

對企業來說，將先進的理念、前沿的科技成果、專業技術傳授給學生，既為自己節省了員工培訓成本，又可在稅收、學徒工資上得到政府的補助。

對學生來說，在校學習期間免學費，在企業工作時有收益，又能獲得工作經驗和就業優勢，可謂一舉多得。此外，學生如果想到大學繼續深造，實際工作經歷和職業資格證也是申請大學的一個重要條件。

學徒制給政府、院校、企業、學生帶來實實在在的利益，使各方主體緊密聯系在一起。

三、鶴壁市職業教育的發展現狀

鶴壁市現有高等職業院校3所，中等職業學校5所，其中，國家中等職業教育改革發展示范學校3所，河南省職業教育品牌示范校2所。全市5所中職學校共開設12個專業大類，65個專業，89個專業點。專業人數排名前三的是學前教育、汽車運用與維修、數控技術應用專業。模具設計與制造、數控技術應用、電子技術應用、學前教育、汽車運用與維修等專業為鶴壁市品牌示范專業。

近年來，鶴壁市職業院校在校企合作、學徒制培養方面做了一些有益探索，但仍存在一些問題。一是經費投入不足。職業院校實訓設備更新需要大量資金投入，盡管有些專業已投入了相對先進的實訓設備，但總體上還不能與技術更新同步。二是學校與企業之間合作不夠深入。缺少對學生系統的可量化的企業實習考核辦法，校企之間責任劃分不尚夠明晰。三是實行現代學徒制的制度體系不完善。對共同培養的各利益主體之間職責劃分不夠清晰，缺少獎懲、激勵的配套制度等。四是企業參與積極性有待提高。學校、企業、學生三方之間的利益沒有得到有效保障，校企深度融合方面缺少可參照執行的規定、制度，影響了企業參與學徒制培養的積極性。五是課堂教學研究性學習不夠。教師課堂授課形式較為單一，給學生分組討論、自由思考、提問的時間較少，研究性學習、團隊合作不足。

四、實施現代學徒制需要重點考慮的四個因素

立足鶴壁市職業教育發展現狀，我市借鑒英國現代學徒制需要考慮以下四個因素。

一是服務國家戰略。習近平總書記指出，要不斷使教育同黨和國家事業發展要求相適應、同人民群眾期待相契合、同我國綜合國力和國際地位相匹配。職業教育發展要面向國家重大戰略需求，為其提供強有力的人才支持、知識支撐、技能技術支撐。二是區域發展面臨轉型。鶴壁市經濟社會發展正在進行數字化轉型，急需人力資本的總量和結構對接產業升級，急需培養相應行業的應用人才、生產服務一線的技術型人才。三是新技術更新加快。近年來，以人工智能為代表的新一代信息技術、數字經濟蓬勃發展，新技術發展倒逼教育生態、教育的技術、教育思維模式、教師知識體系、教育能力等方面發生深刻的變化。四是服務社會需求。職業教育是保障改善民生的重要途徑，推動現代學徒制要以人的全面發展為核心，與終身學習緊密對接，真正做到職業教育讓每位學生都能夠人生出彩，實現自身價值。

五、推行現代學徒制的探索

近年來，鶴壁市在已有基礎上，嘗試借鑒現代學徒制的經驗做法，針對職業教育存在問題進行了一系列有益探索。

第一，面向國家重大戰略需求進行頂層設計。人工智能作為國家制造未來重點發展方向，專業人才缺口大，鶴壁職業技術學院、鶴壁汽車工程職業學院、鶴壁技師學院、鶴壁工業中專陸續開設了工業機器人專業，鶴壁科技中專開設無人機操控與維修專業;針對我國社會老齡化程度加深，養護機構和養護人員緊缺的形勢，鶴壁工業中專依托鶴壁職業技術學院護理專業優勢特色，開設護理專業，2019年實現招生150人;同時，鶴壁技師學院與河南弘賢教育集團合作，招生護理專業200人;針對人們對生活質量提升要求，浚縣職業中專新設運動訓練專業，鶴壁機電信息學校、鶴壁工業中專新設中餐烹飪專業;鼓勵鶴壁市中職學校與省屬學校合作，申報校外教學點。

第二，完善職業教育體系，服務區域發展。鶴壁市借鑒英國經驗，探索構建較為完善的學徒培養測評體系，對學徒制各利益主體進行了職責劃分，建立合理的獎懲、激勵配套制度，鼓勵行業企業參與學徒制培養。根據企業需求，實施“訂單式”培養，或以開辦“企業冠名班”等形式實施校企聯合辦學，逐步構建了招生即招工、管理共參與、人才共培育的校企合作育人新機制。

第三，緊跟技術更新，提升育人能力。鶴壁市職業院校借鑒英國經驗，針對機械制造、汽車零部件加工、汽車電器、汽車維修、幼兒教育等技術更新快的行業，及時將新技術、新工藝、新規范、新標準納入教學標準和教學內容，探索更加靈活、高效的學徒制。同時，要求企業師傅帶學徒進行崗位技能訓練時，要幫助學徒建立正確的職業觀，全方位提升學生的崗位就業能力、崗位適應能力、知識遷移能力和繼續學習能力。

第四，服務民生，開展不同層次的職業培訓。為培養更多高技能人才，按照育訓結合、長短結合、內外結合，面向普通高中畢業生、退伍軍人、下崗工人、農民工等群體開展不同年齡、不同需求的職業技能培訓。積極探索建立學分銀行和職業教育個人學習賬號，實現學習成果可追溯、可查詢、可轉換，開展學歷證書、職業技能證書學習成果認定、積累和轉換，為技術技能人才持續成長拓寬通道。

（責編 ?李亞婷）