“互聯網+”背景下中職機電類專業“三創”人才培養模式研究

蒙曉春

“互聯網+”是創新2.0下互聯網發展的新業態，“互聯網+”中的“+”，不僅僅是技術上的“+”，更是思維、理念、模式上的“+”。隨著信息技術的發展，“互聯網+”時代對人才的素質與能力提出了新要求，職業教育必須積極適應時代要求，并進行相應變革。

一、“互聯網+”背景下“三創”人才的培養意義

（一）“三創”人才的內涵及特征

“三創”是指創意、創新、創業。創意是核心，是學生提出創造性設想的過程;創新是專業培養的精髓，是學生實施創造性想法的過程;而創業是專業價值的體現，是學生通過某種方式將創造性觀點轉化為市場價值的過程。“三創”人才培養，是指對學生進行創意思維能力、創新實施能力和創業管理能力的全面培養。

“三創”型人才特征主要表現為主動性、靈活性、創造力、想象力等。“三創”人才思維活躍，有膽識魄力，能夠靈活地將知識運用于實踐，創造性、創新性地解決問題。

（二）中職機電類專業進行“三創”人才培養是“互聯網+”時代的要求

“互聯網+”的到來，推動了互聯網與制造業深度融合，對創新型人才提出了更高要求。職業教育作為培養技能人才的主力軍之一，進行“三創”教育是“互聯網+”時代的強烈召喚。只有充分利用“互聯網+”優勢與傳統行業相融合，更新人才培養理念，才能適應行業、企業的需求。

二、中職機電類專業進行“三創”人才培養的可行性

機電類專業是實踐性很強的專業，在“三創”能力培養方面，具有其獨特的條件及優勢。首先，機電專業包含機械、電子、電氣、液壓、計算機、工業機器人、PLC、數控加工等技術門類，適合開展科研實踐和實訓研發等活動，為“三創”教育的開展提供了平臺。其次，機電類專業學生具有較強的思維能力、動手能力及空間想象力，在實踐創造能力的培養上，機電專業優勢明顯。再次，目前機電類專業相關的創新創業大賽、活動多，如創新創業大賽、機器人大賽、機械設計大賽等等，為“三創”教育的開展提供了豐富載體。

三、中職機電類專業“三創”人才培養現狀

“互聯網+”時代背景下，信息技術、知識、教育理念在不斷更新變化，中職機電類專業進行“三創”教育是“互聯網+”時代發展的必然趨勢。但目前中職學校機電類專業人才培養還存在一些問題，主要表現在如下幾個方面。

（一）教育理念滯后

目前，大多中職學校對“三創”教育認識還不夠充分，培養理念不能完全適應“互聯網+”的時代發展。一些學校只關心學生的就業問題，而對學生“三創”能力培養存在誤區，認為“三創”教育的目的就是培養一大批創業者。其實，“三創”教育的主旨是向學生傳授“三創”理念，培養學生“三創”思維及進一步引導創業。

（二）課程體系不完善

中職學校關于“三創”課程體系建設還需進一步規范、完善，加強系統性規劃。雖然有些學校在人才培養方案中增設了關于“三創”的專業課，但是這些課程中，設置缺乏連續性及關聯性。將“三創”教育簡單視為就業指導，沒有與專業特色、創新創業理念、區域經濟發展相結合，導致“三創”教育成效不明顯。

（三）“三創”型師資力量不強

“要想教學生一滴水，教師必須有一桶水”，師資在“三創”教育實施過程中起著決定性作用。但目前中職學校“三創”教師隊伍力量較弱，缺乏“三創”教育帶頭人，部分專業教師雖然具有過硬專業知識，但缺乏實踐經驗，解決實際問題的能力欠缺，創新創業綜合素質不強。

（四）評價體系效果欠佳

調研結果顯示，目前中職學校的課程評價方式仍然是傳統的以教師為主體的評價方式，評價拘泥于課程、分數，未能有效考核學生的創意意識、創新能力和創業成果，同時也未能充分利用“互聯網+”信息技術，未能讓考核起到有效的導向作用。

（五）“三創”教育氛圍不濃

中職機電類專業是一個實踐性、綜合性較強的專業，“三創”教育能否在中職學校“落地”，校園教育氛圍至關重要。目前一些中職學校“三創”教育氛圍無論是廣度還是深度，都未能滿足互聯網時代“三創”教育的需求，“三創”氛圍不濃。

四、中職機電類專業“互聯網+三創”人才培養模式的探索

（一）優化“互聯網+三創”人才培養目標

在“互聯網+”時代背景下，中職學校的機電類專業急需轉變人才培養觀念，優化人才培養目標。中職學校在教育觀念上，要注重學生“三創”能力培養，促進學生適應“互聯網+”時代發展。

在人才培養目標上，我們根據“互聯網+”的特點，提出了“三位一體”的理念，即在原來的人才培養目標上增加知識傳授、能力培養、價值塑造“三位一體”的理念。知識傳授，即向學生傳授創意知識、創新方法、設計知識、創業知識;能力培養是指技術創新能力、管理創新能力、學術創新能力等的培養;價值塑造是指塑造學生的價值觀，主要指培養學生的企業家精神、團隊合作精神及創業精神等。

（二） 建構“互聯網+三創”課程體系

人才培養目標、教學目標的實現，有賴于課程體系的建立和教學過程的實施。在“互聯網+”背景下，中職學校應根據價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的人才培養目標，以企業需求為導向，調整目前人才培養方案，對機電類專業人才的教學課程體系做進一步改進。

在人才培養思路上，我們始終秉承“創意→創新→創業”分階段螺旋遞進、有機銜接的教學理念，即創意、創新為前提條件，創業為目標。在“互聯網+”教育背景下，中職機電類專業課程體系在設計時，應充分考慮企業的新理念、新工藝、新技術等。通常情況下，中職學校“三創”教育可以分為三個模塊，分別是“互聯網+創意教育”“互聯網+創新教育”“互聯網+創業教育”，三個模塊層層遞進，相互融合，無縫銜接。