木工研學(xué)旅行課程的建設(shè)研究

葉建輝

【摘要】 ?研學(xué)旅行課程繼承和發(fā)展了我國傳統(tǒng)游學(xué)“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑。各校木工實踐課程自開設(shè)以來，一直深受廣大學(xué)生的喜愛，但也存在著這樣或那樣的問題?；诂F(xiàn)代課程理論與后現(xiàn)代課程理論，本文擬從以下四個環(huán)節(jié)來建設(shè)高質(zhì)量的木工研學(xué)旅行課程：1.確定清晰的研學(xué)旅行目標(biāo);2.選擇適合的研學(xué)旅行資源;3.實施有研學(xué)任務(wù)單指引的課程;4.突出發(fā)展導(dǎo)向的課程評價。

【關(guān)鍵詞】 ?木工 研學(xué)旅行 現(xiàn)代課程理論 后現(xiàn)代課程理論

【中圖分類號】 ?G712 ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-187-02

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各校木工課程自開設(shè)以來，一直深受廣大學(xué)生的喜愛，但也存在這樣或那樣的問題：部分學(xué)生反映課堂使用的木工工具由于安全、資金、場地、課時的原因，顯得比較傳統(tǒng)和保守;木工技術(shù)的學(xué)習(xí)處于比較初級的水平，無法接觸現(xiàn)代的木工智能加工技術(shù);看不清木工今后發(fā)展的方向，等等。他們渴望尋求新的途徑去解決心中的困惑。

正逢此時，2016年教育部等11個部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（以下簡稱《意見》），打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，有力地解決了木工課程發(fā)展的瓶頸和困難。《意見》明確指出：中小學(xué)生研學(xué)旅行是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑。

只有將研學(xué)旅行課程化，選擇科學(xué)合理的研學(xué)旅行內(nèi)容，學(xué)生才能將學(xué)習(xí)的科學(xué)知識與鮮活的社會生活世界統(tǒng)一起來，將認(rèn)知過程與社會生活體驗聯(lián)系起來，真正地發(fā)揮學(xué)生主體作用，保證其內(nèi)容的科學(xué)性和學(xué)習(xí)方式的科學(xué)化?；诖耍绾谓ㄔO(shè)好木工研學(xué)旅行課程，就是擺在我們面前的一個重要課題。

根據(jù)泰勒的現(xiàn)代課程理論和多爾的后現(xiàn)代課程理論，本人結(jié)合本校開展一年來的研學(xué)旅行經(jīng)驗，從以下四個環(huán)節(jié)入手來打造高質(zhì)量的木工研學(xué)旅行課程。

一、確定清晰的研學(xué)旅行目標(biāo)

確定目標(biāo)是研學(xué)旅行課程的第一個環(huán)節(jié)。它主要是根據(jù)學(xué)校的課程規(guī)劃、育人目標(biāo)、年齡特征等因素來進(jìn)行設(shè)計。

本校是廣州市綜合實踐活動基地、全國青少年校外活動示范基地，開發(fā)了內(nèi)容豐富的綜合實踐課程。其中，木工研學(xué)旅行課程受到了廣大師生的歡迎和肯定。考慮到學(xué)生在本校學(xué)習(xí)的時間只有短短的一周，因此，木工研學(xué)旅行的時間不能太長，目標(biāo)也不宜太大。經(jīng)過學(xué)校木工組的反復(fù)思考和多方論證，我們設(shè)定了以下的研學(xué)目標(biāo)：通過參觀現(xiàn)代化木工企業(yè)，學(xué)生能夠了解現(xiàn)代木工的生產(chǎn)技術(shù)狀況以及未來木工的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)木工信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng);通過考察訪問家私大賣場，了解常用的木材種類及其性能，開闊木工知識視野;通過完成《木工研學(xué)旅行手冊》的研學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會自主探究和小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和創(chuàng)新實踐能力。

確定了清晰的研學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的能力和素養(yǎng)將能從木工研學(xué)旅行課程中獲得全面的鍛煉和提升。

二、選擇適合的研學(xué)資源

選擇適合的研學(xué)資源是研學(xué)旅行課程的第二個環(huán)節(jié)。自然資源、歷史遺產(chǎn)資源、紅色教育資源以及各種科技文化資源等，都是很好的研學(xué)資源。經(jīng)過遴選，大型公共設(shè)施、知名院校、工礦企業(yè)、博物館、科技館、動物園、植物園、國防教育基地等都可以建設(shè)成為安全適宜的中小學(xué)生研學(xué)旅行基地。各種基地所提供的豐富優(yōu)質(zhì)的研學(xué)資源，就為成功開展研學(xué)旅行奠下了堅實的環(huán)境條件和物質(zhì)基礎(chǔ)，課程才有了落腳點和生命力。

（一）選擇理想的研學(xué)基地和資源

按照學(xué)校的總體部署和要求，木工組對本校周邊1小時車程范圍內(nèi)的研學(xué)資源逐一展開了細(xì)致地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有四個研學(xué)點比較理想。它們各有自己的特色，具備有我們研學(xué)的好資源。但是，研學(xué)時間和精力是有限的，經(jīng)過兩輪的實地考察，仔細(xì)地篩選，我們最終選擇了兩個研學(xué)基地，規(guī)劃了理想的研學(xué)旅行路線并且對其中的資源進(jìn)行了主題的提煉（見表一）。

（二）選擇課程的微資源

課程設(shè)計者可以根據(jù)研學(xué)目標(biāo)和多爾的后現(xiàn)代課程理論，為學(xué)生提供更多的選擇性、生成性、個性化課程，以實現(xiàn)現(xiàn)代課程與后現(xiàn)代課程的有機(jī)整合。

除了課程開發(fā)者推薦的主題，學(xué)生還可以從該地點的相關(guān)介紹材料中，或者在研學(xué)旅行過程中自主生成課程資源，提取出小組感興趣的其他主題。這樣，教師就把課程資源的設(shè)計權(quán)交給了學(xué)生和其小組。這是一種更高境界和層次的課程資源開發(fā)方式。如表一所示，備注欄中展現(xiàn)了研學(xué)任務(wù)單2+1的課程微資源選擇模式。

三、實施有研學(xué)手冊指引的課程

課程實施是研學(xué)旅行課程的第三個環(huán)節(jié)，也是最主要的實踐環(huán)節(jié)。按照課程目標(biāo)和研學(xué)資源，學(xué)生親自到研學(xué)基地以小組為單位、以研學(xué)手冊為指引，進(jìn)行參觀、考察、體驗和探究。

為了順利地實施課程，要做好做足以下的工作：

（一）設(shè)計木工研學(xué)實踐方案

木工研學(xué)實踐方案是指導(dǎo)研學(xué)課程開展的操作指南。它涉及了課程背景，課程目標(biāo)，研學(xué)實踐的對象、時間、地點和內(nèi)容，餐飲交通安排以及經(jīng)費預(yù)算等。這份方案要呈交給學(xué)校和上級備案并獲得批準(zhǔn)后，才能實施外出研學(xué)課程。

（二）做好木工研學(xué)旅行安全預(yù)案

為保證學(xué)生研學(xué)實踐活動的安全有序，必須要做好安全預(yù)案。它包括成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生的安全教育與組織管理以及安全事故緊急處理程序三個方面的內(nèi)容。

（三）精心制作《木工研學(xué)旅行手冊》

一份好的研學(xué)旅行手冊，可以為學(xué)生開展研學(xué)指引方向，從而提高課程教學(xué)效率和質(zhì)量。它需要課程設(shè)計者反復(fù)斟酌和修改，并在今后的實踐中，不斷地進(jìn)行修改與完善。

（四）組織學(xué)生提前研究和探討旅行手冊

學(xué)生以3-4人組隊，并選出小組長。教師組織學(xué)生熟悉研學(xué)手冊，對涉及的研學(xué)任務(wù)和基地資源展開文獻(xiàn)搜索和整理，引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉研學(xué)內(nèi)容和安全事項。

（五）現(xiàn)場參觀考察和體驗探究

各個小組到了研學(xué)基地后，根據(jù)“2+1”研學(xué)任務(wù)單，就可以有重點、有目標(biāo)、有側(cè)重地開展現(xiàn)場的參觀考察和體驗探究。

從開展研學(xué)的班級表現(xiàn)情況來看，研學(xué)手冊作為實施課程的指導(dǎo)，能讓學(xué)生到達(dá)基地后很快進(jìn)入研學(xué)的狀態(tài)，有效地解決了以往研學(xué)旅行中容易出現(xiàn)的問題——大一統(tǒng)的走馬觀花，避免了課程實施只有“旅行”沒有“研學(xué)”的窘?jīng)r。

四、突出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程評價

課程評價是研學(xué)旅行課程的第四個環(huán)節(jié)。國家教育發(fā)展研究中心王曉燕指出，“研學(xué)旅行評價的主體是活生生的人，是那些非認(rèn)知的社會責(zé)任感、道德、價值等素質(zhì)層面的東西，是冷冰冰的分?jǐn)?shù)所不足以衡量的”。因此，課程評價要突出以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的方式，時刻關(guān)注學(xué)生在研學(xué)旅行過程中的體驗與感悟、參與態(tài)度和表現(xiàn)等，注意從學(xué)校、學(xué)生、家長和社會收集反饋信息以形成全面的客觀評價。

另一方面，課程設(shè)計者也要注意收集學(xué)生對課程的評價數(shù)據(jù)，以期優(yōu)化研學(xué)旅行活動，促進(jìn)研學(xué)旅行的有效開展。從參與木工研學(xué)旅行的兩間學(xué)校的問卷調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對本課程的評價表示非常滿意的占62.5%，滿意的占33.33%，一般的占4.17%，也就是說，滿意率達(dá)到了95%以上。這表明學(xué)生對這門課程是非常認(rèn)可的，同時，也為我們今后繼續(xù)開展研學(xué)旅行提供了強(qiáng)大的信心和動力。

經(jīng)過一年來的探索努力，按照現(xiàn)代和后現(xiàn)代課程理論建設(shè)的“四環(huán)節(jié)”木工研學(xué)旅行課程，實踐證明，是一門成功的、高質(zhì)量的課程。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“木工研學(xué)旅行課程的建設(shè)研究”核心成果（課題編號：GDXKT21216）】

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]教育部等11部門.關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見.教基一[2016]8號.

[2]殷世東，程靜.中小學(xué)研學(xué)旅行課程化的價值意蘊與實踐路徑[J].課程.教材.教法.2018，（04）：116-120+115.

[3]朱洪秋.“三階段四環(huán)節(jié)”研學(xué)旅行課程模型[J].中國德育，2017（12）：16-20.