高中英語文學作品閱讀教學探究

陶艷容

【摘要】 ?在現階段的高中英語文學作品閱讀教學中，由于受到傳統教學體制的影響，教師更加注重培養學生的閱讀能力，忽略了培養學生的閱讀技巧和思維品質，從而導致學生的學習過程賦予表面，難以在實際生活當中運用其所學的知識。文學作品具有一定的權威性，閱讀英語文學作品，除了能夠使學生的文化意識與語言應用能力得到明顯提升，還能夠有效培養他們的綜合人文素養。為此，文中針對高中英語文學作品閱讀教學展開了研究探討。

【關鍵詞】 ?高中英語 文學作品 閱讀教學

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-093-01

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在實際生活中，閱讀是人們的基本生活活動之一，只不過隨著時代的發展，閱讀的方式也越來越多種多樣。比如有人鐘情于紙質書，有人更愿意拿著手機翻看各種新聞。生活場景下發生的閱讀，其閱讀量其實是遠遠超過教材內容的。高中生平時其實也是在通過各種渠道進行著閱讀。教師應該想辦法把這些閱讀場景利用起來，把學生的閱讀對象變成優秀的英文文學作品，逐漸培養起他們的英文閱讀習慣，同時還能開拓他們的眼界，培養他們的綜合人文素養。

一、通過文學作品的閱讀來培養學生的語感

立足于精神層面來看，學生通過閱讀文學作品，可以使自身的道德素養獲得一定程度的提升。因此，高中生在閱讀文學作品的過程中，除了能夠增長知識，還培養了自身的語言表達能力和審美能力。為此，在高中英語教學中，應該將英語文學作品閱讀教學落實好，并鼓勵學生多閱讀一些具有深度的文學作品，以此來提升他們運用語言的實際能力與鑒賞能力。除此之外，在實際教學中，教師還要向學生詳細講解朗讀技巧，最初可以讓學生對課文進行分角色朗讀，然后再組織語言將文本中的內容表達出來。

以高中英語課本中的Olives Wants More這篇文章為例，它選自于《遠大前程》這一文學作品。在進行閱讀的過程中，學生之前既沒有接觸過文章中出現的新單詞，同時還未能充分了解相應的語言環境，比方說，workhouse這個單詞。它的含義是社會福利機構，主要為生活貧困的人們提供服務。為此，要想確保學生能夠對workhouse的工作環境以及Olives的實際生活條件加以充分了解，就應該要求他們反復閱讀文本里面的相關詞組，直到熟練為止，并在他們朗讀的過程中給予其相應的指導，讓其熟練掌握發音與朗讀技巧。或者是組織學生進行分角色扮演，明確主人公所運用的語氣，結合文中描寫人物心理變化的手法來確定其心理和外貌特征，然后，讓學生應用英語將課文內容生動地復述出來。以此來提升他們的口語表達能力，強化其英語語感。不僅如此，師生還可以一起深入挖掘文章的內涵：剛開始建立救貧院的根本目的是為了做慈善，讓窮人有事可做。但是，救貧院中的多數窮苦大眾卻經常會遭到毫無人性的虐待，從而將人們的悲慘遭遇體現了出來。由此可見，學生在閱讀文學名著的過程中，不但使自身的口語表達能力得到了相應的提高，而且還深入理解了課文的內涵，最終提升了教學質量。

二、通過文學作品的閱讀來提高學生的思維能力

在實際開展高中文學作品閱讀教學的過程中，教師一定要對學生思維能力的培養引起高度重視。學生開始閱讀前，應該讓他們對文學作品的中心思想、內容、問題和主人公等方面展開分析，以此來鍛煉其思維能力。接著，通過不同形式的思維活動，引導他們對文章的結構與故事情節展開探究，概括中心思想，挖掘其內涵，歸納人物的性格特點等，這樣可以實現學生與文本之間的多重對話。另外，在閱讀時，還可以將文章里面的內容與語言內化成學生的思想，從而既提高了他們的創新能力，同時還培養了其批判思維能力。仍然以Olives Wants More這篇文章為例，首先，教師可以將全班學生劃分成若干個小組，然后提出以下問題：此篇文章的語言特色是什么？Olives代表著英國社會哪個階層的人物？然后，讓各個小組針對這些問題展開探究，以此來培養他們的自主學習能力。從某種程度上來看，采用此種形式對問題展開探究，不僅有助于活躍學生的思維，而且還培養了他們的思維能力。

三、通過文學作品的閱讀來培養學生的文化意識

在閱讀文學作品的過程中能夠從精神上體會到不同國家的文化，這主要是由于它能夠體現出作者生活的時代和國家的歷史地理、民俗風情、價值觀以及生活方式等。長時間堅持閱讀文學作品能夠在無形中培養學生的顯性以及隱性文化。顯性文化的教學能夠使學生在情感上產生共鳴，隱性文化教學需要基于教師的引導才能夠使學生去感知。在開展顯性文化教學時，常常會使學生產生共鳴，然而，他們卻未對隱形文化產生較高的興趣，因此，教師應該積極引導他們探究此種文化。以《簡·愛》這本英國著名的文學作品為例，作者在文章當中對當時的社會風俗進行了生動描寫，比方說，學生在寄宿學校里面是如何生活的以及女性的角色轉變過程等。在此種情況下，教師就可以向學生詳細介紹簡·愛，從而讓他們了解她在校學習、做家庭教師以及以事業、愛情為核心的經歷。以此來提高學生的作品解讀能力。

四、結束語

總之，文學作品閱讀既能夠使學生掌握大量真實的語言，增強了他們的文學讀寫體驗和語感，同時還有助于提升其思維能力與文化意識。另外，它還創新了教學模式，提升了學生的課堂學習效率，推動了他們精神層面的成長，進而達到了由英語教學向英語教育轉變的目的。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]陳由榮.基于核心素養的高中英語文學作品閱讀教學[J].新課程·下旬，2018（06）.