農村初中英語讀寫結合的研究

李玲

【摘要】 ?農村地區的基礎教育問題一直廣受國家關注，農村地區的地域經濟相對偏弱，進而校內的教學條件有限，為各科教學尤其是英語教學帶來了一定阻礙。在初中階段的英語教學中，讀寫結合這一模式的應用能提高最終的教學效果，但該方式在農村教育中的應用有限，分析當下農村初中英語讀寫教學的現有問題，探究農村地區英語教師開展讀寫結合教學的有效方法，才是促使農村英語教育實現進步發展的有效方式之一。

【關鍵詞】 ?初中英語 農村教育 讀寫結合

【中圖分類號】 ?G633.41?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-002-01

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引言

英語教育作為一門語言教育，對外在環境提出的要求相對較高，為此農村地區的英語教育問題一直客觀存在。例如農村地區的人群一般教育水平有限，學生家長對英語的了解程度有限，無法為學生提供口語交流的學習環境。此外，農村地區的信息化建設程度偏弱，部分地區學生家中未購入計算機設備，也未連接寬帶，學生對英語的學習僅僅依賴于校內的教師資源、互聯網資源，最終學生的英語學習受到了直接影響。

一、農村初中英語讀寫結合教學現有問題

（一）部分教師不夠重視

讀寫結合是一類相對較為新穎的教學方式，倡導將閱讀、寫作互相結合，為學生提供及時的由輸入到輸出的學習渠道，提高學生的學習效果。但分析農村地區的英語教育可知，部分地區內教師仍舊采取傳統方式來開展教學，未曾進行讀寫結合教學的實踐和應用，或應用方式較為刻板，僅在傳統的教學方法中添加寫作環節等等，這是讀寫結合應用的一大阻礙。

（二）學生表達意愿較弱

對農村地區學生而言，他們的生長環境相對更為信息閉塞，英語學習對學生而言是一類較為新穎的事情，因而部分學生會對英語學習產生抗拒心理，或因英語學習難度影響，不具備較強的口語表達、書面表達能力及意愿。此外，農村地區一般在生活中運用方言，部分學生會因個人口音問題而產生沮喪心理，最終不愿進行口語表達，這也是教師開展讀寫結合教學的一個問題。

二、做好農村初中英語讀寫結合教學的方法

（一）以多媒體教學創設讀寫情境

讀寫結合教學的應用，教師要利用多媒體教學方式為學生進行對應的語言情境創設，以語言結合場景、事物、事件，讓學生對閱讀內容的感受更為具象及深入，并給予學生更多的聯想，激發學生的寫作靈感。此外，在多媒體教學的協助下，學生的英語學習將不受部分英語教師的口音問題影響，利用豐富的多媒體素材，給予學生標準規范的學習環境。例如在自我介紹知識點學習中，我將閱讀轉變為學生對多媒體視頻內容的觀看及閱讀。在多媒體課件中，一名學生在教師的引導下走進坐滿人的教室中，并對班級學生說：Hello，My name is Gina.后續班級學生和教師進行了其他交流。通過這一場景的創建，即使學生不了解視頻內容，他們也能猜出視頻展示了一個初次見面、向別人介紹自我的場景。此外，在這一場景展示并引導學生掌握了視頻重點內容后，我為學生提出Introduce yourself的短文寫作，通過前期的情境創設，學生輕易便能通過仿寫、創新等方式完成寫作訓練，完成對自我介紹短句的應用練習。

（二）貼近生活選擇讀寫教學內容

英語作為一門工具性的語言，融合在人們生活的方方面面當中。對初中英語教育而言，讓學生掌握一定的口語交際能力，將英語運用于實際生活中是一項重要教學目標。因此為擺脫英語閱讀及寫作的陌生感，教師要結合農村學生的實際生活，為學生選取合理的、難度適中的讀寫教學內容。在鼓勵學生默讀或誦讀后，使其有感而發最終完成英語寫作和表達。例如在Colour類知識點學習中，為幫助學生掌握不同顏色的運用，我為學生展示了一個Colorful hometown閱讀文本，文本中描述Big trees are green，Tomatoes are red等等。而大樹、西紅柿都是學生實際生活中的事物，十分貼近他們的生活，學生因此產生了更多閱讀興趣。在帶領學生梳理文本后，我又為其提出My hometown這一寫作主題，他們通過前期對色彩、植物等內容的閱讀學習，此時便可較為輕松的進行寫作應用，既有東西可寫，又有一定的寫作意愿。

（三）趣味教學激發學生讀寫興趣

語言學習具備著一定的枯燥性，尤其英語作為一類陌生語言，要讓學生接受讀寫結合教學并從中獲益，教師便需適度提高讀寫結合教學的趣味性。例如在趣味性提升上，我會選擇符合學生興趣愛好，有關運動明星或影視劇等內容的閱讀素材，并選擇如My favorite star/My favorite TV series等等為寫作主題。該類寫作主題能讓英語寫作擺脫以往刻板單一的主題，讓英語寫作真正成為學生想表達、愿意表達的工具，在興趣支撐下完成寫作，培養個人的英語綜合能力。

結束語

結合以上情況，對農村地區而言，教師要做好初中英語教育本身存在較大阻力，尤其是要組織讀寫結合式教學，更會受到例如學生配合度、資源整理難度等不同阻礙。英語教師要靈活利用農村地區的英語教育資源，尤其重視多媒體教學資源的開發和應用，結合實際生活為學生構建讀寫結合的有效環境，進而促進學生的英語能力增長。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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