問出精彩構建小學數學有效課堂

俞桂賢

摘要：高效的課堂教學是以有效的提問為前提，提問是教師是最常用的教學方法，是教師向學生傳授知識，啟發和引導學生自己思維，溝通教師，教材，學生三者問聯系的主要方式，這就要求教師愛思考，成為一個有心人，善于把關鍵的問題設在難點處，重點處。教師提問的時機要把握，提問的形式要多樣，提問的對象要精準。教師認真學習新的教學理念，深入鉆研教材、熟悉教材，掌握教材的重難點，精心設計課堂提問，提高課堂提問的技能和技巧，在課堂中有效的提問，才能提高課堂教學效率。

關鍵詞：課堂提問;利用生活情境;圍繞重難點;緊扣追問

著名教育家葉圣陶說“教師為人知，教不在全盤授予，而在相機誘導?！碧丶壗處焻钦龖椧舱f：“問題是數學的心臟，要使這可心臟正常有力的跳動，就精心，精確，精準地進行提問?！倍咝У恼n堂教學是以有效的提問為前提，提問是教師是最常用的教學方法，是教師向學生傳授知識，啟發和引導學生自己思維，溝通教師，教材，學生三者聯系的主要方式，這就要求教師愛思考，成為一個有心人，善于把關鍵的問題設在難點處，重點處。教師提問的時機要把握，提問的形式要多樣，提問的對象要精準。數學課堂中問題的提問老師精心設計，可以激發學生的積極思維，點燃學生對知識的渴望，大大的培養了學生地理思考的能力和解決問題的能力，讓老師與學生的思維產生共鳴，讓整個數學課堂的教學活動達到事半功倍的效果，所以教師應充分發揮課堂提間的有效功能。

一、利用生活情境巧提問

《教學新課程標準》指出：“數學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識水平出發，讓學生親身經歷參與知識形成的數學活動中，獲得一些體驗和數學知識的理解?！蔽覀冊谌粘＝虒W中開展“數學情境”的教學模式，創設數學生活情境，把學生帶入到問題情境，學生的注意力集中在問題上，以“問題”推動課堂教學前進，在數學課堂上解決問題的過程中，引發出新的情境，產生更深層次的數學問題，形成問題情境學習鏈，培養學生的探究能力。比如我在教學《平行四邊形的面積公式》一課時，先給學生出示了兩個圖形，一個長方形和一個平行四邊形，長方形的長和平行四邊形的底的長度相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，問這兩個圖形，誰的面積大，這時學生開動腦筋，想辦法，富有趣味的問題情境，引出了關鍵的問題，促進學生積極思考，并潛移默化的幫助孩子養成愛思考的好習慣。

二、圍繞重難點巧提問

每一節數學課都有重難點，是學習的核心部分，學生學習效果怎樣，看學生是否抓住重難點思考問題，學生每節課所學新知識中，每一個知識點都包含有重點，難點。抓住本節課的“關鍵點”提問，引導他們掌握知識的要領，起到牽一發而動全身的效果。例如：徐老師在教學《圓柱的體積》時，圍繞教學重難點設計了3個問題。在創設了“學生回憶圓的面積公式的推導方法”的情景之后，教師提出進一個問題：“你們能利用圓的面積公式的推導方法推導出圓柱的體積公式嗎？”在學生回顧復習利用切割法推導出圓的面積公式之后，引出圓柱體可以切割成長方體的方法。教師提出第二個問題：“你們能用這個方法推導出圓柱的體積公式嗎？”學生經過思考推導出圓柱的體積公式之后，那老師又讓學生思考：“你能想辦法推導出長方體，正方體，圓柱的通用公式鳴？”課堂緊緊圍繞這3個問題，組織了相應3個活動，保證每個環節緊扣本節課的重難點展開，促進每個環節教育功能最大化。

三、緊扣追問巧提問

“學起于思，思起于疑”，課堂提問是提出問題，解決問題的重要手段，是師生交往互動的外顯形式，教師要善于把握時機不斷追問，“問”出學生的獨特思維;“問”出學生的熾熱激情;“問”出學生的精彩亮點。追問的提問可以調動學生的思維方向，使問題的探究轉向新的方向，為后面學習問題做好了鋪墊。如教學《小數大小比較》，讓學生明白同分母分數比較大小之后，老師提出：“現在有沒有同學要說其他分數大小比較？”隨著問題拋出，學生思維方向馬上發生轉變，自然而然的進入另一個知識點一一分子相同的分數大小比較的知識學習。課堂教學過程中應注意，方面提問的頻率適度。問題的設置要留空，學生在老師提出問題后，有一個思考的過程，因此，從提出問題到點名讓學生回答問題，留給學生充分的時間和空間，中間有一個適當的停頓。另一方面，問題的難易程度也有科學適度，提問要先易后難符合學生的認知規律，提出問題隨著難度的增加，進而激發學生的思維，思維活躍的學生更有信心挑戰有難度的問題，這種讓學生“跳一跳”就能摘到果子，學生經過思考和適當的努力嘗試成功的喜悅，學生在學中思，在思中悟，在悟中得，課題教學在教師環環緊扣的問題中得以展開和拓展。

總之，課堂提問看上去簡單，只是老師問學生答，實則復雜，課堂教學千變萬化的，實際的課堂提問中會出現許多意想不到的，教師在課堂中把學生當成學習的主人，積極引導學生主動的參與課堂的教學環節中，學生勤思考，多分析。教師努力優化精心設計課堂的“問”，使課堂提問活動表現出更多的獨特性和精彩性。因此，教師認真學習新的教學理念，深入鉆研教材，熟悉教材，掌握教材的重難點，精心設計課堂提問，不斷提高課堂提問的技能和技巧，在課堂中真實有效的提問，更能提高數學課堂教學效率。