對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)意課題的幾點(diǎn)思考

陳維英

在《課程方案》中，把活動(dòng)課提高到課程設(shè)置的高度來認(rèn)識(shí)與安排。《課程方案》指出：“活動(dòng)在實(shí)施與發(fā)展教育中同學(xué)科相輔相成，數(shù)學(xué)活動(dòng)課要納入學(xué)校的課程計(jì)劃，不再是單純的學(xué)科補(bǔ)充”。現(xiàn)我就小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)意課題的開展，談?wù)剛€(gè)人的看法。

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)意課題，必須以小學(xué)生的個(gè)性要素得到發(fā)展為宗旨。它與學(xué)科課有顯著區(qū)別，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上都有它的獨(dú)特之處。數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)意課題以“增強(qiáng)興趣、拓寬知識(shí)、增長(zhǎng)才干、發(fā)展特長(zhǎng)”為目標(biāo)，設(shè)置的內(nèi)容豐富，與學(xué)科課相輔相成，開展的形式多樣，通過游戲、觀察、拼圖、制作、不完全歸納等思維及實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)創(chuàng)意課題必須淡化分?jǐn)?shù)、成績(jī)，給學(xué)生能力的鑰匙，不給知識(shí)的包袱

數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)意課題是以培養(yǎng)個(gè)性特征為標(biāo)志的新課型，要做到“人人受益”，不應(yīng)當(dāng)以分?jǐn)?shù)、成績(jī)的提高來理解，更不能借活動(dòng)創(chuàng)意課題之機(jī)，把學(xué)生當(dāng)成“倉(cāng)庫(kù)”，拼命向他們灌輸成人化數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生受壓，感到厭煩。應(yīng)該通過活動(dòng)創(chuàng)意課題讓學(xué)生的能力和愛好都得到提高。在四年級(jí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)意課題中，可開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如：去銀行了解什么是年息？年息為什么采用“%”的記號(hào)？什么是月息？月息為什么采用“%”的記號(hào)？也可到市場(chǎng)去了解怎樣用統(tǒng)計(jì)表處理變化的市場(chǎng)價(jià)格？怎樣利用已學(xué)過的圖形拼成優(yōu)美的商標(biāo)圖案等等。諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí)，而且能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有廣闊的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。更重要的是通過社會(huì)實(shí)踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于解決實(shí)際問題的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

二、數(shù)學(xué)創(chuàng)意課題必須突出直觀形象思維，讓多感官互動(dòng)成為活動(dòng)的主要形式

數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)意課題不同于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，它不受時(shí)間、空間的限制，教師要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的各種感官充分動(dòng)起來。例如，在學(xué)習(xí)《丈量土地》時(shí)，由于受課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，課堂上只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了標(biāo)桿、測(cè)繩、卷尺這些測(cè)量工具，用卷尺測(cè)了教室的長(zhǎng)和寬，操作不夠充分。為了加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用，我們可以利用數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)意課的時(shí)間，在學(xué)校的操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)地測(cè)量活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生分組用測(cè)量工具先測(cè)了操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，然后再測(cè)量操場(chǎng)中間預(yù)先畫好的三角形的底和高，最后在操場(chǎng)的西南面，通過測(cè)量畫出一個(gè)邊長(zhǎng)為10米的正方形。測(cè)量完畢后，讓學(xué)生根據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)分別計(jì)算了操場(chǎng)、三角形及正方形的面積，形成了對(duì)土地丈量更加深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，也為下一節(jié)“土地面積”的學(xué)習(xí)作了鋪墊。活動(dòng)中，學(xué)生自始至終，參與度高，實(shí)踐性強(qiáng)，在愉快的氛圍中，較好地完成了一節(jié)活動(dòng)課的任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生在量一量、想想、算算中，豐富了感性認(rèn)識(shí)，拓寬了知識(shí)面，既理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手能力。

三、數(shù)學(xué)創(chuàng)意課題必須注意小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分保護(hù)“童心”

根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)意課題要有開放的空間，多樣的形式，寬松、熱烈的氛圍，才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和情感得到發(fā)展。數(shù)學(xué)游戲是活動(dòng)創(chuàng)意課教學(xué)的一種好形式，游戲要通過豐富而新穎的形式來包裝，游戲的開展可通過生動(dòng)活潑的戲劇性活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的最佳效果。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》后，利用活動(dòng)課的時(shí)間開展摸球游戲、抽獎(jiǎng)游戲、轉(zhuǎn)盤游戲等等。在摸球游戲中，先老師摸球，讓學(xué)生猜，學(xué)生群情激昂，爭(zhēng)先恐后。猜一會(huì)兒后，學(xué)生統(tǒng)計(jì)出各色球摸的次數(shù)，然后再分組活動(dòng)，再統(tǒng)計(jì)。這個(gè)有趣又簡(jiǎn)單的游戲，立刻吸引了全班各個(gè)層次的學(xué)生，在熱烈的氣氛中，學(xué)生輕松而快樂，并且學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從中找出了規(guī)律。像這一類游戲把數(shù)學(xué)知識(shí)化解在學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)知識(shí)自然而然地同步增長(zhǎng)。

在教學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)意課題中，我們要徹底改變?yōu)榭级獭榭级鴮W(xué)的狀況，要為誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)提供廣闊的空間。