小學信息技術教學中智慧作業的布置研究

張鑫喆

摘要：目前，我國的經濟和科技都得到了飛速的發展，對教育的重視力度也越來越高。隨著社會的全面發展，對技術人才的需求也越來越大，要求各類人才熟練地掌握信息技術的相關知識和技能，為推動社會的發展貢獻一份力量。因此，在小學信息技術課堂上，教師也要重視對學生專業技能的培養，在作業中鍛煉學生的能力。基于此，本文就從惡作劇中鞏固學生知識技能、糾錯行動中挑選學習榜樣、糾錯行動中培養創造能力幾個方面論述了小學信息技術智慧作業的布置。

關鍵詞：小學;信息技術;智慧作業;布置方法

中圖分類號：G623? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）02-0155-01

Abstract：at present， China's economy and science and technology have been rapid development， the emphasis on education is also getting higher and higher. With the overall development of the society， the demand for technical talents is increasing， requiring all kinds of talents to master the relevant knowledge and skills of information technology proficiently and contribute to the development of the society. Therefore， in primary school information technology classroom， teachers should also pay attention to the training of students' professional skills， exercise students' ability in homework. Based on this， this paper from the practical joke to consolidate students' knowledge and skills， error correction action in the selection of learning models， error correction action in the cultivation of creative ability several aspects discussed the primary school information technology wisdom assignment.

Key words：primary school; Information technology; Smart work; Decorate a method

作業是教學中一個必不可缺的環節，是學生學習活動的重要組成部分。智慧作業是相對傳統的作業形式來說的，其主要目標是為了有效區分新舊作業布置形式的不同。智慧作業的特點主要有：開放性、自主性、活動性、創新性等等。在新課標的教育背景下，小學信息技術課程中智慧型作業的設計有利于培養學生的動手操作能力，激發學生的創新意識和能力。對提高課堂教學效率，全面提升學生的生命智慧，推動素質教育的全面發展具有重要的貢獻。

1? 從“惡作劇”中幫助學生鞏固知識

智慧型作業的布置主要是為了立足教學課堂并突破教學課堂，讓教學活動走進學生的日常生活。在作業中，要注重呈現“教、學、做”合一的態勢，以更加靈活的方式引導學生完成課后作業，完成教學的三維目標。在小學信息技術教學中，教師可以用“惡作劇”的形式讓學生完成課后任務，幫助學生鞏固課堂上所學的計算機知識，幫助學生鍛煉操作技能。[1]

比如，在學習完小學信息技術《電腦大管家》一課后，學生就能在課堂上認識各種各樣的桌面圖標，學會一些基本的圖標隱藏功能。在布置作業的過程中，教師可以為學生布置這樣的家庭作業，讓同學們回到家之后和父母玩一個“惡作劇”的游戲，先把圖標隱藏起來，再讓爸爸媽媽把圖標顯示出來。這時候，父母就需要學生的幫忙，也可以更好地在父母面前更好地展示鼠標的各種用法，幫助學生鞏固課堂上學習的操作步驟。在這其中，學生就能獲得一定的成就感，都會自豪地認為“我比父母懂得多”。這樣一來，學生就會因為一節課程的學習而對日后信息技術的課程更加感興趣，讓學生在作業中更自信地表現自我。突出智慧型作業布置的開放性，推動小學信息技術教學效率的提高。

2? 在“糾錯行動”中挑選學習榜樣

在小學信息技術課程的學習中，每個學生都會表現出不同的學習風格和學習成績，整個學習過程也是學生表現自己個性，發揮自己潛能的過程。在布置智慧型作業的過程中，教師可以讓學生在更加自主性的“糾錯行動”中為學生挑選出學習榜樣，鼓勵學生嘗試不同的解題思路，為學生提供更廣闊的學習空間，以自己喜歡的方式完成學習任務。

比如，在學習完小學信息技術《敲敲鍵盤》一課之后，教師要根據這節課時的內容設計智慧型課后作業。在課堂上，教師要教會學生鍵盤操作的基本姿勢，認識基本的鍵盤位置。引導學生養成良好的上機操作習慣，避免學生盲目打字。在設計課后作業的過程中，教師可以用這種的形式布置課后作業：檢查家庭成員中每個人使用鍵盤時手指的擺放位置，糾正家庭成員不正確的打鍵方法。在下周的課堂上，教師可以讓一部分學生分享自己完成作業的過程，讓學生成為糾錯的“小能手”。這樣一來，學生就能在學習完相關的知識之后運用到解決實際問題中，讓學生養成良好的鍵盤操作習慣。而且，在這一過程中，學生更能提高學習的自主性，感受信息技術課程學習的魅力，主動完成教師布置的課后作業，突出智慧型作業的價值。

3? 在“競賽活動”中提高學生操作技能

豐富多彩的活動是智慧型作業的主要表現形式，在布置作業的過程中，教師要在原來的教學模式上進行創新。在作業中，要盡量引導學生學會“做”、“考察”、“實驗”“探究”，布置具有針對性地練習任務。同時，教師還可以以“競賽”的形式鼓勵學生大膽創新，勇于突破常規思維，提出更全面的解決方法，培養學生各方面的操作技能。

比如，在學習到小學信息技術《制作封面》一課時，教師在布置智慧型作業時要以一種競賽地形式展開。在課后，教師可以設計這樣一個比賽作業：《制作最美人物的大賽》，這一比賽活動主要是為了全面提升學生的信息技術素養，鍛煉學生封面設計的能力，檢驗學生的審美水平，為學生提供一個展示自我的大舞臺。在這個作業中，可以有多個競賽主題，就包括最美職業、最美行為等等，讓學生以自己手中的鼠標為畫筆，設計出自己心目中最美的封面。在布置作業的過程中，教師要要求每個學生盡量參與，學生可以根據主題自選素材，自由創作。并在封面中做到主題明確，色彩鮮明，可以使用不同的技術軟件。這樣一來，學生就能在不斷探究的過程中掌握更全面的信息技術技能，提高自身的信息技術素養，高質量地完成教師布置的課后作業。[2]

智慧型作業的布置是信息技術課程與時俱進的時代產物，對學生信息技術素養的培育具有重要的推動作用。在小學信息技術課堂上，教師要結合每節課程的內容設計智慧作業，突出主體的開放性、形式的多樣性、內容的全面性，努力實現多門學科的教學融合。進一步提高學生信息技術課程學習的積極性，為學生搭建一座提高生命智慧的橋梁。

參考文獻：

[1]蔡曉程.淺談小學信息技術教學鞏固環節的作業設計問題[J].教育教學論壇，2015（40）.

[2]楊文藝小學信息技 術課的作業設計研究[0].中國教育技術裝備，2015（9）.