基于深度學習模式的高職計算機應用基礎課程教學改革

朱琳

摘要：當今社會，隨著科學技術的迅猛發展，學生接觸的知識信息越來越趨向于海量和碎片化。一方面來說，他們接觸新知識的頻度不斷增高，接受新事物的能力逐漸增強;而另一方面，也使得學生的學習方式越來越趨向于淺層和表面化。如何使學生的學習效果達到更佳，找到更符合高職學生特點的授課方法，是筆者作為一名高職教師孜孜不倦的追求。

關鍵詞：高職計算機;應用基礎;深度學習模式;模塊教學

1 課程改革的策略

教師的職責——“傳道、授業、解惑”是不變的，然而落實的具體方法則應緊跟時代的步伐，運用當前學生所喜聞樂見的方式去進行。高職的學生的特點是缺乏學習動機，自主學習的能力較弱，喜歡參與、互動，喜歡活躍的學習氛圍，但注意力容易受到干擾等。那么，針對上述特點，我們應該做出充足的準備工作，對計算機基礎課程的教學進行精心的設計，以提高教學效果，引導學生進行深度學習。

1.1 激發學生的學習興趣

計算機技術的發展速度可以說是日新月異，但是教材的更新卻相對滯后，而且對于不同專業的學生來說，針對性并不強?，F在的學生大多家里有電腦，對基本操作已經比較熟練了。如果開課初期學生發現教師講的內容自己已經知道，或者只是將課本上的內容照搬了出來，他們很容易就會失去了興趣。我們該如何吸引學生的興趣呢？筆者認為，要做到“新”和“勤”。教師要有敏銳的眼光和勤快的頭腦，不斷去搜集、更新和調整教學的內容，把最新的、最貼近生活和學生專業的內容融入到課堂中來。例如，在介紹計算機的應用領域時，關于人工智能這個知識點，筆者以學校封閉式管理引進的最新的人臉識別技術作為例子，鼓勵還沒有去用過的學生去體驗一下人工智能的先進便捷。順便介紹一下我國的無人超市、無人駕駛、無人機等領域的成果。而在介紹計算機分類時，也可以重點表揚一下我國的‘厭河一號”“天河二號”一度在國際上斬獲冠軍的頭銜，使得學生對我國的科研發展水平充滿了自豪感，而且也在課堂上了解到了有用信息，增強他們對本學科的關注度，從而引發更多的思考。

1.2 創設情境導入教學

好的課堂的導入可以迅速抓住學生的關注度和注意力，使學生對將要學習的內容充滿了期待，對于提高學習效果事半功倍。計算機基礎課和學生的日常生活以及專業學習都不乏聯系，教師可以創設合適的情境以導入課程內容，使得課堂變得更加鮮活、生動和實用。例如在介紹Windows操作系統時，考慮到這個專業名詞會讓學生感到陌生，筆者先問問學生們“哪些學生使用智能手機？”幾乎所有的學生都舉起了手。然后又間：你們的智能手機是用的什么操作系統呢？學生們立刻你一言我一語地爭著回答了起來，課堂氣氛瞬間熱烈了。通過手機的操作系統導入計算機的操作系統，讓一個陌生的專業詞匯立馬變得通俗易懂了。

1.3 結合實際設計教學模塊

在興趣驅動和任務驅動的前提下，我們可以將教學內容設計為若干個具有可操作性主題模塊。為了刺激深度學習的發生，我們還可以在模塊學習開展之前先對學生進行預告，告訴他們接下來我們將要學會一種什么樣的新技能，這個新技能在他們的專業或生活上將會有什么幫助，給他們留出一個可以想象、討論、思考和搜集資料的空間。筆者以學生在校學習和生活管理為例，在學習Office辦公軟件和網絡操作技能時，根據學生日常學習和生活需求設計了一些教學模塊。比如，針對Word表格操作的班級座位表、值日表，針對Excel數據處理的班級成績管理、學校學生信息管理的數據庫操作，利用網絡操作搜索就業趨勢和簡歷制作，用PPT展示個人秀等。

1.4 合理利用網絡教學平臺

網絡和信息化技術已經改變了我們的生活。各種網絡學習平臺也隨之興起。學生對新事物持有好奇心和探索欲。簡單粗暴地禁止學生上網、玩手機，倒不如讓網絡和手機成為學習的工具，巧妙地利用起來。教師應善于發掘和利用先進的網絡教學平臺，比如MOOC、Moodle、藍墨云班課等。一方面，可以以短小精悍的微課視頻資源作為課上學習的補充與強化，讓學生發揮主觀能動性，利用碎片時間進一步去消化和深入理解所學知識;另一方面，也可以設置問卷調查、搶答、頭腦風暴等比較有趣味性的活動，吸引學生參與進來，讓他們對所學過的知識心心念念，從淺層學習過渡到深度學習當中去。

1.5 優化評價機制

如果說教法的改革為深度學習的發生做好了鋪墊，那么優秀的評價機制則是誘發深度學習的臨門一腳。高職的學生往往缺乏深入鉆研和探索的精神，若沒有得力的評價機制，則容易抱著完成任務的心態，不愿投入更多的精力去探索如何能夠做得更快、更好和更優。要實現這一目的，就需利用激勵的力量，使學生的作品得到及時而準確的反饋，讓學生看到自己的努力得到了肯定，感受到成功的喜悅。除了教師評價、教學軟件評分以外，我們還可以讓學生把作亞上傳到微信學習小組或者網絡平臺，進行師生互評和學生互評。優秀的作品及時進行展示和表揚，促進學生取長補短，開拓思維，同時也營造出一種積極向上、你追我趕的良好學習氛圍。

1.6 創建師生互動平臺

融洽的師生關系，學生對教師的喜愛、尊重和認可都會大大影響學生的學習態度。師生之間應該加強互動，微信群、博客等都可以合理加以利用，讓它們成為師生之間的情感紐帶。師生互動的平臺既是大家分享交流的得力助手，也使大家的討論及思考自然地延展到課堂之外，從而令深度學習在不知不覺中就發生了。

2 結束語

計算機應用基礎是高職學生的公共基礎課程，無論他們將來走上什么樣的工作崗位，都難免將計算機作為輔助的工具，引導學生在課程中進行深度學習，將會以點帶面，不但在本門課程中提高學習效果，也會良性地帶動其他專業課程的學習方式。迅猛的科技發展正在帶來社會的巨變，而高職教育正是向社會源源不斷地輸送實用型人才。為了培養出符合時代需求的高素質人才，我們作為教師應該不斷開拓思維，勇于創新、大膽改革教學方法，以端正學生的學習態度，引導學生進行深度而非表層的學習。

參考文獻

[1]楊珍，鐘誠，何秋燕.基于深度學習的大學信息技術課程教學改革[J].網友世界，2014（17）：384.