中職幼兒心理學理論課教學方法

馮建

摘要：幼兒心理學一直以來都在中職學前教育中扮演著十分重要的角色，屬于必修的一項理論課程。在實際理論教學中教師要在就業導向的基礎上對學生遇到的問題展開相應分析，進而針對性的改進當前教學方法，提高幼兒心理學整體教學水平，為今后就業創造更有利的條件。下面本文主要在具體探究了現階段中職幼兒心理學理論課教學情況的基礎上，提出了有關心理學理論課教學的幾點方式。

關鍵詞：中職;幼兒心理學;理論課;教學方法

由于我國學前教育的迅猛發展，幼兒身心能否健康發展開始越來越備受廣大社會的重視，這也就意味著學前教育工作者要不斷提升自身的專業要求，同時在具體教學過程中還要充分結合中職生的特征，使用理論課跟實際幼兒園工作崗位相適應的教學形式，根據設置情境教學、改革教學方法等方式達到提高中職學生自身專業能力、完善教學質量的目的。

一、分析現階段中職幼兒心理學理論課的教學情況

（一）缺乏專業性強的師資力量

重所周知，現代教學秉持教學屬于雙向活動的原則，其中雙向不只表現在學生跟教師之間在教學中的雙向互動，而且還應該體現在理論跟實踐之間的雙向互動。盡管幼兒心理學講究專業理論學科，但針對理論方面的應用教學同樣具有重要意義。不過現階段大多數的中職幼兒心理學教師都是從學校畢業后直接任教的，其實踐經驗相對較少，導致在今后的幼兒心理學教學中產生了較大的局限性。此外，部分中職學校因為對幼兒心理學教學缺乏足夠的重視力度，致使大多數心理學教師并非出自本專業，而是來自于其他學科，這些教師除缺乏實踐經驗之外，甚至連基本的理論知識教學也知之甚微。

（二）幼兒心理學理論教學跟幼兒教師崗的需求不相適應

在中職設立幼兒心理學教學主要是學前教師崗培養更多的專業性人才。但當前另一個最明顯的問題就是與幼兒教師崗位實際需求相脫離的幼兒心理學理論教學忽視了培養學生自主發現跟解決問題的能力，而學生缺乏較強的職業能力，導致他們在幼兒教師崗位上難以單獨解決問題。

二、探究中職幼兒心理學理論教學的幾點方法

（一）在課堂上通過師生互動提高學生的學習欲望

在教學中，學生的積極性直接影響著學習效果，教師要圍繞學生展開相關教學，通過師生之間的互動營造出輕松愉快的教學氛圍，通過教師跟學生間的交流深化學生對知識的掌握。在剛開始授課前，教師可以先設置一些具有引導性的問題，使學生的思維得到發散，并與學生一同進行探討，盡可能提高教學的時效性。在學習幼兒心理學時，教師要盡量提一些具有實質性的問題。比如，朵朵今年6歲，怕黑，每次睡覺都需要開燈，睡覺時總想要讓媽媽陪自己，白天也害怕單獨呆著。對此教師可與學生共同探討朵朵的心理問題與特征，先由學生積極表達，教師后給出標準答案，通過對比教師的答案跟自身的想法，可以幫助加深學生對知識的理解，提高其學習興趣，進而加強學生的參與熱情。

（二）圍繞教材內容進行教學

教材是展開教學的前提跟保障，但由于學生自身的學習能力跟思維各不相同，因此在教學中教師要盡可能通過各種教學方式為學生營造出良好的學習氣氛。只有運用恰當的方式，準確掌握學生的想法，才能做到因材施教，提升教學的創新性。比如《幼兒心理學》這一教材，教師可以根據教材中針對幼兒心理特征的論述展開具體的教學，這主要是因為處于同一年齡段的學生其性格特征雖不同，但也存在一定的心理共性。教師可以充分圍繞自身的教學經驗來響應改善教學方式，進行分層教學，讓學生掌握相關的知識點。引導學生對多元智能理論有所探究，拓展學生的知識面，提高其綜合能力。

（三）實施分組教學，提升學生探究問題的能力

每名學生都是獨一無二的，都有自已的思維模式，通過分組教學可以幫助教師對學生的想法有更進一步的了解，并據此展開相應的完善，提出各小組成員自身的問題，做到及時發現并解決這些問題，使學生探究問題的能力得到有效培養。此外根據小組合作還可以加強學生的團隊合作意識。具體而言，在課堂討論中，教師可以圍繞學生自身學習情況跟特點將其劃分成不同的幾個小組，確保各組人數恰當，不能過多也不能過少，過多對討論十分不利，同時過少會嚴重影響到小組探討的結果。小組成員最好要做到互補，性格互補會使學習模式得到有效優化。分組以后，教師要盡量設計一些具有開放性的問題，使學生展開激烈探討，最后各組抽選一人代表闡述本組最終的探討結果。除此之外教師還可以圍繞實際教學情況展開多樣化分組，如小組知識競賽等活動，在調動學生學習積極性的同時充分養成學生的發散思維，提高其探究能力。

總而言之，幼兒心理學在學前教育中屬于重要學科，對幼兒心理發展規律和變化有所了解和掌握，對幼兒教育具有十分重要的現實意義。在中職幼兒心理學理論課的教學過程中，不僅要幫助學生樹立正確教育觀念，使之成為真正對幼兒教育行業獻出服務的教師，而且還需要盡量使繁雜的教學理論得到簡化，真正跟實際情況相結合起來，做到教學培養形式與實際幼兒教師崗位的需求相適應。當然更重要的一點就是教師要盡量創新方法和模式，充分調動起學生的學習熱情，養成其自主學習的良好習慣，不斷完善幼兒師資團隊整體水平，提高課堂教學的整體質量，為我國幼兒教育事業培養更多專業性、綜合性強的人才。

參考文獻

[1]李晗.中職學前教育專業幼兒心理學教學分析[J].中國校外教育，2020（07）：104+106.

[2]劉曉.中職學前教育專業幼兒心理學教學效果的優化方法[J].中國新通信，2019，21（15）：197.