中職學(xué)生成績多元化管理模式的實踐研究

顧丹鳳

摘要：在素質(zhì)教育改革和新課改背景下，追求學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。而中職教育在開展的過程中以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向以能力為本位開展辦學(xué)，既要注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)同時也要注重學(xué)生專業(yè)的發(fā)展，還要在學(xué)生理論知識和專業(yè)技術(shù)發(fā)展與進(jìn)步的過程中使學(xué)生的德智體美勞等綜合素質(zhì)得到全面的進(jìn)步。因此在中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行多元化管理，從而通過科學(xué)的評價方式對教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，可以有效的實現(xiàn)中職教學(xué)目標(biāo)早日實現(xiàn)。本研究將于阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例研究多元管理模式在中職學(xué)生成績評價過程中的應(yīng)用，以期通過本文的研究能夠進(jìn)一步指導(dǎo)中職學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生成績評價時運用多元化管理模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)成績;多元化管理模式;阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院

中圖分類號：G812? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）02-0081-01

Abstract： under the background of the quality-oriented education reform and the new curriculum reform， the comprehensive quality development of students is pursued. The secondary vocational education to serve in the process of conducting employment oriented with ability as the standard to carry out education， should pay attention to students' theoretical knowledge learning at the same time also should pay attention to students' professional development， but also in the students' theoretical knowledge and professional technical development and progress in the process of making the students' physique and comprehensive quality of comprehensive progress. Therefore， in the process of teaching in secondary vocational schools， diversified management of students' academic performance is carried out， so as to guide the teaching through scientific evaluation， which can effectively realize the secondary vocational teaching goal as soon as possible. This study will take aksu vocational and technical college as an example to study the application of multiple management modes in the performance evaluation of secondary vocational students， so as to further guide secondary vocational schools to use multiple management modes in the performance evaluation of students.

Key words： academic performance; Diversified management mode; Aksu vocational and technical college

結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010～2020》的相關(guān)思想，我們在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中要改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度，通過改進(jìn)教育教學(xué)評價，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中建立科學(xué)多樣化的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校家庭社會政府等多層面充分參與到教育教學(xué)質(zhì)量的評價活動中。在國家充分重視職業(yè)技術(shù)發(fā)展的過程中，中職院校的教育地位越來越受到重視，在進(jìn)行中等職業(yè)教育過程中我們需要結(jié)合不斷進(jìn)步的時代對于人才的需求為學(xué)生制定多元化的管理方式，從而借助于多元化的成績管理和評價方式對教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展實現(xiàn)新時代人才培養(yǎng)計劃和目標(biāo)。

1? 阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生成績管理現(xiàn)狀分析

1.1管理主體單一。結(jié)合現(xiàn)階段阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院對學(xué)生成績進(jìn)行管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在管理的過程中以傳統(tǒng)的管理主體為主，傳統(tǒng)的管理主體及任課教師和班主任。然而在素質(zhì)教育改革和新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，針對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行了有效的轉(zhuǎn)變，我們在新型教學(xué)理念的指導(dǎo)下應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，而基于這一理念在進(jìn)行管理的過程中我們充分考慮到學(xué)生的自我管理和互相管理作用。因此在現(xiàn)階段阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院的管理體系中沒有充分注重學(xué)生的自我管理，既沒有學(xué)生對自己學(xué)習(xí)成績的管理，和評價也沒有學(xué)生之間的互相評價和管理，而家長社會亦或是企業(yè)在學(xué)生成績管理過程中是嚴(yán)重缺位的，因此綜合分析現(xiàn)階段阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行成績管理的過程中呈現(xiàn)出管理主體單一的現(xiàn)象。

1.2管理方法單一。現(xiàn)階段阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行學(xué)生成績管理的過程中仍然采用單一的成績評價方式，采用傳統(tǒng)的考試+作業(yè)成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行管理。而且多數(shù)情況下以學(xué)生的期末成績作為定性評價的結(jié)果，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面相關(guān)因素進(jìn)行綜合管理和評價，然而不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣就有不同的學(xué)習(xí)能力，也有不同的發(fā)展?jié)摿Γ谶M(jìn)行管理的過程中單一的管理模式，顯然不能充分滿足對學(xué)生的公平管理和評價，單一的管理方法嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。

2? 對學(xué)生采用多元化學(xué)習(xí)成績管理模式的應(yīng)用策略

2.1建立多元管理體系。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以專業(yè)知識和專業(yè)技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且在學(xué)完畢業(yè)以后會直接進(jìn)入到社會和企業(yè)參與工作。因此我們在對中職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績評價時，應(yīng)充分結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，建立符合中職特點的多元評價體系。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價時首先應(yīng)充分踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，任課教師和班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理作用以及學(xué)生與學(xué)生之間的管理作用，通過學(xué)生的自我管理可以有效提升學(xué)生的自主能力，同時借助于學(xué)生對學(xué)習(xí)成績的自我管理，可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的目標(biāo)，從而向著某一目標(biāo)成績前進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能。其次，我們充分發(fā)揮出企業(yè)和社會對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的管理和評價作用，學(xué)生在中職畢業(yè)以后便會投入到相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域，面臨著社會和企業(yè)的挑戰(zhàn)，因此將企業(yè)和社會納入到管理體系中，從而借助于企業(yè)和社會的不同管理方法以及評價內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)以后的職業(yè)生涯，對于中職學(xué)校培養(yǎng)更優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才有非常重要的促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生的家庭參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績管理的過程中，也可以更有效的借助于親情的力量引導(dǎo)學(xué)生更積極更主動的學(xué)習(xí)，使家庭能夠更有效的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為職業(yè)院校開展家校共育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬哦於ɑA(chǔ)。

2.2建立多樣化的管理目標(biāo)。在對中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行管理的過程中，我們應(yīng)建立多樣化的管理目標(biāo)，充分考慮到不同學(xué)生的個體差異，從而對學(xué)生付出的努力和進(jìn)步進(jìn)行公平公正的管理，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)步。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價時，可以將平時的小型考試作為學(xué)生綜合成績評價的指標(biāo)之一，從而引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中能夠擁有積極的態(tài)度，摒棄學(xué)生臨時抱佛腳的心態(tài)。其次，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行管理，還應(yīng)包括學(xué)生的德育成績，俗話說德才兼?zhèn)洳拍艹蔀閲畻澚海挥袑W(xué)生在學(xué)習(xí)好相關(guān)專業(yè)知識和技能，同時又擁有高尚的品德，擁有正確的“三觀”和遠(yuǎn)大的目標(biāo)與理想，才能夠在學(xué)習(xí)成長與工作的過程中更積極更努力的表現(xiàn)，才能培養(yǎng)出社會需求的優(yōu)秀人才。在素質(zhì)教育改革的背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)才是學(xué)生學(xué)習(xí)成績管理的重要目標(biāo)，我們充分結(jié)合綜合素質(zhì)培養(yǎng)策略，開展教學(xué)和管理。

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