電大數學本科學生多媒體教學的實踐和認識

蒲盛忠

基金項目：四川電大2018-2019年教改項目立項，項目編號：XMWLJY2018004Y，項目名稱：基于現代教育技術下的開放教育《中學數學教學研究》教學改革策略，管理機構：四川電大網絡教育教與學研究中心

摘要：近些年，為了滿足社會各界人士的學習需求，我國在很多地區都創辦有電大學校，以此為人們提供更多的學習機會。在這篇文章中，我將以一名電大數學本科教師的身份來闡述多媒體教學的實踐和對多媒體教學的相應認識。

關鍵詞：電大數學;本科學生;多媒體;教學認識

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）02-0015-01

Abstract： In recent years， in order to meet the learning needs of people from all walks of life， our country has established TV universities in many areas， so as to provide more learning opportunities for people. In this article， I will explain the practice of multimedia teaching and the corresponding understanding of multimedia teaching as an undergraduate mathematics teacher in TV University.

Key words： TV university mathematics; Undergraduate students; Multimedia; Teaching knowledge

1? 利用多媒體給學生呈現抽象的幾何圖形

和其他階段的教師相比，我認為電大教師的教學工作具有一定的難度和挑戰性。眾所周知，電大學生的構成比較特殊，學生們之間存在較大的差異。據調查統計，有些電大學生能扎實地掌握基礎知識且成績較為優異，而有部分學生卻不能扎實地掌握基礎知識。由于電大學生在學習方面存在較大的差異，這使得很多電大教師的教學工作難以處于高效的狀態，尤其是數學教師。

數學是一門基礎性較強的學科，即學生們只有扎實地掌握相關數學知識才能輕松且有效地進行學習。并且分析電大數學教材我們會發現，其中不僅包含相應的代數知識還包含一定的幾何內容，也就是說，數學是一門集代數內容和幾何內容為一體的學科。這兩大板塊的內容存在相輔相成且相互促進的關系，代數知識是幾何內容的理論依據，而幾何內容便是代數知識的補充。而在實際的教學過程中，我發現很多教師都不知道該如何教學幾何內容。雖然有部分教師也在竭盡全力地教學幾何內容，但其課堂教學卻難以處于高效的狀態。因為幾何內容都具有一定的抽象性，這使得很多教師無法通過自己的方式有效地給學生呈現抽象的內容，所以很多學生都一致認為幾何內容具有較大的難度。而如果教師能利用多媒體進行教學，便能為學生們提供抽象的幾何圖形，從而有效地解決這一問題。

在教學領域，多媒體作為一種全新的教學輔助設備為教師的教學帶來了一定的便利，并深受眾多教師的青睞。多媒體是一種能呈現圖片、視頻和音頻等媒體資源的設備，其也能為學生們呈現抽象的幾何圖形。在教學幾何內容時會涉及到大量的幾何圖形，教師只有借助于相應的幾何圖形才能引導學生們深入地學習相關內容。但由于時間等多種客觀因素的限制，使得很多教師都無法在課堂上給學生提供相應的幾何圖形，所以很多教師都會采用在黑板上繪制幾何圖形，或是要求學生觀察教科書上幾何圖形的方式進行教學。采用這樣的方式進行教學不僅會在一定程度上削減學生的學習熱情，還會讓學生們置于抽象的環境中學習。或許數學基礎較好的學生能適應教師的這種教學模式，但數學基礎較為薄弱的學生不僅不能緊跟教師的步伐進行學習，還會使學生們漸漸失去學習數學的樂趣。

近些年，多媒體作為一種教學輔助設備已被普及在教學領域，幾乎每個電大學校都配備有多媒體設備，有些電大學校還配備有多媒體教室。因此，每位教師都應該重視多媒體在電大數學教學中的運用，并使用多媒體給學生呈現相應的幾何圖形。幾何圖形不僅包括平面圖形還包括立體圖形，而借助于多媒體便能為學生們呈現立體圖形，讓學生們能清晰地依據相應的抽象圖形進行學習。在教學過程中，很多教師都苦惱于不能為學生提供抽象的幾何圖形，而借助于多媒體便能以提供抽象圖形的方式給學生提供更為直觀的教學內容。

2? 利用多媒體進行課堂導入

教學是一個環環相扣的過程，其由多個環節組成，并且每一環節都能直接影響教學過程的執行。一般情況下，一個完整的教學過程由課堂導入、新課講授、課堂練習以及課堂總結等環節組成。并且我認為在眾多環節中，課堂導入是最為基礎且最為重要的一個環節。因為導入作為一堂課的開端，其能影響一堂課的教學氣氛以及學生的學習積極性。如若教師能為學生們呈現精心設計的課堂導入，則會在上課伊始吸引學生們學習，很多學生都會全身心地投入在課堂學習之中。而如若教師不重視課堂導入或是以老套的方式引導學生進入新課的學習，則并不能有效地吸引學生關注此堂課的教學。課堂導入的方式何其多，如提問導入法、復習導入法等多種導入方式。但我認為這樣傳統且老套的導入方式并不適合于電大學生，因為對于本科階段的電大學生而言，其早已厭倦于這樣傳統的導入方式，所以每位教師都應該摒棄傳統的教學模式，并為學生們提供創新的課堂導入。

由于多媒體具有播放視頻的功能，因此很多教師都會采用給學生播放視頻的方式引導學生進入新課。這樣的課堂導入能最大程度地吸引學生們關注本堂課的教學，還能有效地刺激學生的視覺和聽覺，使其能帶著好奇的心態來學習數學。這就要求教師應在上課之前做足準備工作，即精心挑選或制作課堂導入的視頻。當然教師也不是隨意地為學生們提供視頻，而應該根據學生的學習情況以及教學內容為學生們提供有針對性的視頻。并且教師還應該有效地將相關內容融入在視頻中，讓學生們在觀看視頻的過程中便能熟悉相關內容，以此保證學生們能輕松且自然地進入新課學習的狀態。

3? 教師應合理使用多媒體進行教學

雖然借助于多媒體教學電大數學有諸多益處，但我建議每位教師都應該合理使用多媒體進行教學。在教學過程中，我發現部分教師過于依賴多媒體進行教學，很多教師甚至從未依據相應課本進行教學。長久下去，學生們也會依賴多媒體進行學習，并且還不能熟悉課本內容，從而并不能保證教學的全面性和有效性。因此，我建議每位教師不僅要認識到利用多媒體教學的重要性，還應該合理地使用多媒體。同時每位教師都需要明曉的是，多媒體并不適合于教學所有內容。基于此，教師應在上課之前仔細研讀教材內容，并判斷其是否需要借助于多媒體進行教學。

在上文中，我簡要闡述了多媒體在電大數學教學中的具體實踐，使用多媒體進行教學的確能取得事半功倍的效果。因此，我建議每一位教師都應該革新其教學設備，合理利用先進且實用的多媒體設備進行教學。并且在利用多媒體進行教學的過程中，教師則應該關注學生的學習過程，并及時了解學生的學習情況，如若學生們不適應多媒體教學，教師則應及時調整自己的教學。

參考文獻：

[1]朱文濤.電大數學教學多媒體技術應用的認識與實踐[J].內蒙古電大學刊，2002，000（004）：33-35.